問題式教學在思政課堂中的應用研究

李峰

摘要：《思想道德修養與法律基W<以下簡稱思修）課程內容的現實性、課程性質的基礎性決定了問題式教學注定會在這個課程領域大顯神通;確定教學目標、選擇教學問題、設計學習過程、評佑教學效果組成了問題式教學的四個環節，本文探討的重點是思修緒論部分的問題教學設計這一環節;一堂思修課教學目標的順利實現離不開好的問題設計，它應該具有以下特質：緊扣教學目標，激發學生學習動力，增強辮別是非本領，提高解決問題能力。

關鍵詞：問題式教學;思想道德修養與法律基礎;問題設計

問題式教學以歷史問題和現實問題為中心進行教學設計，可以通過問題啟發學生對課程脈絡的理解，激發學生學習內驅力，培養學生自主學習能力，最終達到服務教學目的的目標。現代問題式教學作為一種模式最早是由上世紀的美國教育家布魯納提出的。

從中小學開始學生就已經學習了思想品德相關內容，中小學階段學生更多的是學習“是什么”，進入大學學生學習的第一們思政課，它更多的是解決“為什么”的問題，通過教學問題啟發學生對做什么樣的人、理想與現實的矛盾、個人與集體在價值觀的對立、權利與義務的具體內容、友情與愛情的困頓等一系列入生課題的理解。思修緒論部分正是基于以上邏輯而提出的，此章節一重點內容是告訴學生我們已經進入中國特色社會主義新時代，鼓勵他們爭做時代的奮進者、開拓者、奉獻者。

新時代有三個“意味著”，分別是我們的民族從站起來、富起來到強起來;科學社會主義在21世紀不但沒有消亡反而煥發出強大生命力;為解決人類問題提供了中國智慧和方案。在第一個“意味著”里面，“站起來”應該怎么理解呢？很多同學想到了一個人，毛澤東。這里要跟學生講一個日子，9月30號烈士紀念日，這應該是每一個中國人都必須銘記的日子，很遺憾，我們很多人都不知道！在這個問題的回答上給學生準備了一個短片《致敬人民英雄：國家的榮耀，人民的榮光》，通過短片能夠知道當初為了這個國家這個民主政治站起來有2000萬帶著信仰的同胞英勇犧牲，而留下名字的只有193萬人，忘不了冰天雪地下的楊靖宇，在敵人四面合圍的情況下仍然頂天立地;忘不了撞向敵機的人肉炮彈陳懷民，在他完全有機會跳傘逃生的時候選擇了加大油門朝敵人撞去;忘不了，為了新中國前進的董存瑞，他的生命永遠綻放在共和國的禮炮聲中;忘不了熊熊烈火下的邱少云，永遠也改變不了他戰斗的姿態……當我們徜徉在這和平的時光里，他們的壯舉不應該被忘卻，英烈不朽，吾輩自強！

“富起來”應該怎么理解？財經作家祁蓉寫了篇題為《1978，已是40年前》的文章，文章回顧了胡福明的《實踐是檢驗真理的唯一標準》開始回顧，以著名的財經人物（諸如馮侖，徐小平，黃宏生，李東生，陳偉榮，俞敏洪，潘石屹，王石，王健林，柳傳志，任正非，張瑞敏，褚時健，馬云，馬化騰，宗慶后，李書福，史玉柱，劉強東，丁磊，雷軍）為線索向我們展示了這場迄今人類最具勇氣膽識的艱難探索。馮侖在政界商界都留下了精彩的注腳，三大理工男黃宏生，李東生，陳偉榮分別創立了創維，TCL，康佳，俞敏洪和馬云均是大學老師轉商，他們曲折的創業路在很長一段時間不被人們看好，潘石屹，王石，王健林則是抓住了中國房地產發展的黃金期，晚年人獄的褚時健并沒有向現實低頭，它的“褚橙”竟成了互聯網時代代表內涵的禮物……視頻“中國GDP逆襲之路”從1960年世界各國GDP排行開始講起，真實復原了中國在過去半個多世紀特別是1978年以來的40年在經濟領域取得的振奮人心的成績，視頻中的數據截止到2017年都是真實的，2018年以后的數據則是借用了丹佛大學的全球預測模型，這個模型預測在十年后中國GDP將全面超越美國成為世界第一大經濟體。

“強起來”的時代正是同學們生活的這個年代，那習總書記為什么會要提出中華民族的偉大復興呢？民族的偉大復興首先是這個民族曾經強大過繁榮過，其次這個民族是有韌性的，沒有在歷史的長河中斷流。她有世界的屋脊珠穆朗瑪，雄渾巍峨，他有長江黃河縈繞，氣勢磅礴，她有仙境山水，洗盡鉛華，唯有走過，才會以國為家，唯有領略，才會心系天下。2018年9月深圳北開往香港西九龍站高鐵發車，廣深港高鐵全面打通，標志著全國44個車站直達香港，2.5萬公里的高鐵里程超過了第二到第十國家里程數的總和;世界最長跨海大橋港珠澳大橋的貫通是中國人在橋梁技術的一次宣誓，穿越沙漠隔壁的世界最長公路66號公路更是中國人在公路修建中的驚艷之作。C919承載了幾代航天人的大飛機夢想，大國重器再添新作品;運20、殲20鷹擊長空增添了中國空軍捍衛國家領空的信心;天眼作為世界最大的望遠鏡不斷拓展著太空的未知領域;墨子號全球首顆量子衛星使中國在通訊領域由跟隨轉變為引領！視頻《世界版圖變化》向我們展示了四大文明古國至今的歷朝歷代演變，曾經的榮耀與屈辱流淌在這個民族的血液中，激勵著今天的時代新人做有理想，有本領，有擔當的合格建設者和可靠接班人。

參考文獻

[1]張玲.論基于問題式學習的本質和特點[J].文教資料，2005，（26）.