基于校企合作提升創(chuàng)新型商科人才第二課堂活動(dòng)效率的思考

夏黎

摘 要：校企合作與第二課堂育人模式是有效提升應(yīng)用型商科人才實(shí)踐創(chuàng)新能力的途徑。本文針對目前校企合作和第二課堂育人過程中的不足，提出了基于校企合作開展第二課堂活動(dòng)的目標(biāo)定位，并探索了增強(qiáng)第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的實(shí)用性、趣味性、自主性和創(chuàng)造性的有效途徑。

關(guān)鍵詞：校企合作；第二課堂；創(chuàng)新型；商科人才

近年來，校企合作已成為推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的積極動(dòng)力。這種育人模式能將高校和企業(yè)的資源進(jìn)行更合理的配置，對應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著不可替代的優(yōu)勢作用。而第二課堂則是學(xué)生第一課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充形式，是旨在拓展學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的一種新型課堂。探索基于校企合作育人背景下的第二課堂活動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建，對提高應(yīng)用型商科人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果有著積極意義。

一、校企合作背景下第二課堂構(gòu)建中的問題

校企合作與第二課堂育人有著密切的關(guān)聯(lián)性。利用校企合作開辟第二課堂的根本目的是為了針對企業(yè)的用人需求來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，一方面讓企業(yè)有合適的人可用，有充分的人才儲(chǔ)備，另一方面通過訓(xùn)練讓學(xué)生具備更優(yōu)勢的就業(yè)競爭能力、有更多向上發(fā)展的機(jī)會(huì)。這是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。

但是，通過梳理研究目前大多數(shù)應(yīng)用型高校的校企合作實(shí)踐、第二課堂活動(dòng)的運(yùn)作，發(fā)現(xiàn)兩者均存在著一些共性的問題。

首先，校企合作中第二課堂的管理機(jī)制不規(guī)范。缺少專門的教師管理團(tuán)隊(duì)。大部分學(xué)校的第二課堂活動(dòng)沒有組建專門的消防和企業(yè)方共同指導(dǎo)的教師團(tuán)隊(duì)，沒有系統(tǒng)的第二課堂教學(xué)計(jì)劃，也缺乏企業(yè)真實(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，往往存在“重形式，輕實(shí)質(zhì)”、“教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)”、“高調(diào)組織，低度參與”，收效不大等問題。[1]

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不明顯。第二課堂以活動(dòng)服務(wù)學(xué)生，鍛煉學(xué)生，多數(shù)情況下學(xué)生參加第二課堂的動(dòng)機(jī)是憑個(gè)人興趣或者為了入黨或者獲得評優(yōu)機(jī)會(huì)。

學(xué)校對第二課堂學(xué)生的管理更多的是依賴行政功命令、教師的主導(dǎo)。在校企合作第二課堂活動(dòng)中，學(xué)生是服從者的角色，往往不清楚為什么參與某個(gè)企業(yè)項(xiàng)目或者活動(dòng)，也不知道要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)才算過關(guān)、遇到困難馬上就退縮。教學(xué)資源不夠豐富性、活動(dòng)的趣味性不足往往導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性不高。相對于第一課堂的教學(xué)，學(xué)生心中沒有一定要參加第二課堂活動(dòng)的意識(shí)，因此學(xué)生參與第二課堂學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性及創(chuàng)造力都沒有很好地被激發(fā)出來。

再次，參加企業(yè)項(xiàng)目和第二課堂活動(dòng)的過程中，多數(shù)情況下活動(dòng)的內(nèi)容是社團(tuán)組織的娛樂性活動(dòng)，或者企業(yè)參觀、技能大賽等形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的科研性導(dǎo)向不強(qiáng)，忽略科研創(chuàng)新在第二課堂中的重要地位，科研成果不明顯。

二、利用第二課堂培養(yǎng)商科學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)定位

商科人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其最核心的要求就在于能夠運(yùn)用科學(xué)理論和方法論來綜合分析、解決現(xiàn)實(shí)問題，并能夠通過不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)并解決新問題。[2]

利用第二課堂的載體，達(dá)到提升商科學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，需要從以下幾個(gè)維度定位：

1.傳輸創(chuàng)新性知識(shí)：基于校企合作的資源，大量引進(jìn)企業(yè)真實(shí)的信息和遇到的難題，以行業(yè)企業(yè)用人的崗位標(biāo)準(zhǔn)去引導(dǎo)學(xué)生不斷地接受理論之外的新知識(shí)和新技術(shù)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題。鍛煉自身分析解決問題的能力。

2.樹立創(chuàng)新意識(shí)：在校企合作中以任務(wù)為導(dǎo)向、成果為激勵(lì)，拓展全球化的視野、鍛煉自己對信息提取的敏感度，在運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐中去激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造欲。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)：通過第二課堂平臺(tái)組織校園文化講座、開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，進(jìn)行心理輔導(dǎo)、整合校內(nèi)校外資源，融合專業(yè)技能大賽，可以幫助學(xué)生樹立自信心、根據(jù)個(gè)人特長和天賦選擇喜愛的項(xiàng)目和活動(dòng)，發(fā)揮獨(dú)立思考、不怕失敗的堅(jiān)韌精神。

4.磨煉創(chuàng)新能力：培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)該包括洞察力、想象力、概括能力、發(fā)散性思維、邏輯性思維和知識(shí)遷移能力。這些軟實(shí)力的培育，必須依托校企合作和第二課堂的功能去驅(qū)動(dòng)。

三、構(gòu)建基于校企合作的第二課堂育人體系

1.載體上以校企合作實(shí)踐平臺(tái)為基礎(chǔ)整合校內(nèi)外資源設(shè)計(jì)第二課堂教學(xué)內(nèi)容。將第二課堂活動(dòng)融入人才培養(yǎng)方案當(dāng)中。并依托校企資源、技術(shù)、導(dǎo)師，整合開拓新媒體渠道，引入企業(yè)文化、市場信息、項(xiàng)目信息等，利用網(wǎng)絡(luò)終端、信息門戶系統(tǒng)、手機(jī)APP 客戶端來推動(dòng)第二課堂的活動(dòng)。這樣，在第一課堂之外，隨時(shí)可以實(shí)現(xiàn) “第二課堂”活動(dòng)的課表預(yù)覽、課程簡介公告、課程預(yù)報(bào)名、課程現(xiàn)場二維碼簽到等，還可以方便對參與第二課堂活動(dòng)過程做記錄，為完善第二課堂考評機(jī)制做鋪墊。

2.形式上立足企業(yè)需求和學(xué)生特點(diǎn)分層培養(yǎng)。應(yīng)用型商科人才第二課堂的內(nèi)容設(shè)計(jì)要圍繞前面提到的培養(yǎng)定位分層實(shí)施。對于大一新生，重在通過企業(yè)參觀、門店見習(xí)、贊助競銷等形式，吸引學(xué)生關(guān)注市場現(xiàn)狀，初步接觸職業(yè)現(xiàn)狀，激發(fā)他們參與第二課堂的積極性，為后期學(xué)習(xí)和實(shí)踐做好規(guī)劃打下基礎(chǔ)。對于大二大三學(xué)生，重在引導(dǎo)樹立創(chuàng)新意識(shí)、培育創(chuàng)新素養(yǎng)。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)講座、暑期實(shí)踐、精準(zhǔn)扶貧等項(xiàng)目為載體，融合企業(yè)運(yùn)營中真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)，在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行創(chuàng)造性科研、激勵(lì)對企業(yè)有價(jià)值的創(chuàng)新成果。在大四階段，可以在前期培育的基礎(chǔ)上，推薦創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)、創(chuàng)新熱情高、有創(chuàng)業(yè)潛在需求的學(xué)生進(jìn)入優(yōu)質(zhì)企業(yè)實(shí)習(xí)，并指派專業(yè)教師跟蹤扶持。

3.機(jī)制上完善校企多元評價(jià)和激勵(lì)。首先應(yīng)規(guī)范第二課堂成績單的考核方法與評價(jià)指標(biāo)，將德育測評融合進(jìn)來，與學(xué)生評優(yōu)創(chuàng)先、獎(jiǎng)學(xué)金評定關(guān)聯(lián)起來。這樣能極大地激勵(lì)學(xué)生廣泛參加第二課堂活動(dòng)，切實(shí)落實(shí)第二課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。有利于培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我教育的行為價(jià)值導(dǎo)向。其次，對于負(fù)責(zé)第二課堂活動(dòng)教師，要打造企業(yè)和專業(yè)教師“雙導(dǎo)師”專業(yè)化隊(duì)伍，并制定“第二課堂教師指導(dǎo)管理辦法”，鼓勵(lì)“導(dǎo)師”指導(dǎo)學(xué)術(shù)社團(tuán)，帶領(lǐng)學(xué)生參與科研課題、參加學(xué)術(shù)競賽，將指導(dǎo)活動(dòng)效果、參賽獲獎(jiǎng)結(jié)果計(jì)入工作量，激勵(lì)更多專業(yè)教師組織高質(zhì)量的“第二課堂”活動(dòng)。再次，應(yīng)構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)各方在內(nèi)的多維的考評機(jī)制，促進(jìn)第二課堂實(shí)踐的公平公開評價(jià)。

四、校企合作背景下提升第二課堂效率的突破點(diǎn)

1.發(fā)揮第二課堂的德育功能，提升思想素質(zhì)。促進(jìn)思想政治、法律意識(shí)、職業(yè)道德教育與第二課堂活動(dòng)耦合。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀、相關(guān)經(jīng)濟(jì)法、商法、職業(yè)基本素養(yǎng)為主要內(nèi)容，通過講座、辯論、征文等形式設(shè)計(jì)思想素質(zhì)類第二課堂活動(dòng)， 充分把握學(xué)生思想實(shí)際和需要解決的問題， 寓教育于活動(dòng)中， 注入思想教育的元素，提升學(xué)生思想素質(zhì)。

2.實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教育形式，增強(qiáng)參與度。在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，第二課堂的活動(dòng)可以突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，打造多元化的媒體平臺(tái)，例如通過學(xué)校官方微信、微博、第二課堂活動(dòng)空間等平臺(tái)，把活動(dòng)的影響覆蓋到從參與前的準(zhǔn)備到參與和參與后的整個(gè)過程，實(shí)現(xiàn)全程影響。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求、愛好來尋找自己所感興趣的內(nèi)容，并參與其間。在虛擬化的空間里，學(xué)生更容易平等對話、暢所欲言。教師則更容易通過學(xué)生的言論，及時(shí)了解到學(xué)生的需求、感興趣的熱點(diǎn)，這樣可以增強(qiáng)第二課堂活動(dòng)引導(dǎo)性、提高了學(xué)生參與活動(dòng)的互動(dòng)性和娛樂性。

3.完善第二課堂活動(dòng)運(yùn)作的保障機(jī)制，強(qiáng)化管理。要實(shí)現(xiàn)第二課堂創(chuàng)新人才的育人目標(biāo)，需要從組織、經(jīng)費(fèi)和制度方面積極完善其運(yùn)行和管理機(jī)制。打破學(xué)校教務(wù)部門、學(xué)工（ 部） 處、校團(tuán)委和各二級教學(xué)單位的隔閡，促成合力，統(tǒng)一思想。為校企合作基礎(chǔ)上實(shí)施第二課堂活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的組織保障。學(xué)校應(yīng)和企業(yè)協(xié)商，共同劃撥專項(xiàng)資金用于鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、技能大賽、創(chuàng)業(yè)孵化等活動(dòng)，為實(shí)踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供經(jīng)費(fèi)物質(zhì)保障。另外，學(xué)校通過力推實(shí)踐和創(chuàng)新學(xué)分的辦法，將“第二課堂成績單”與各項(xiàng)學(xué)生的評優(yōu)評獎(jiǎng)掛鉤，從制度上保障了實(shí)踐創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的順利施行和良好收效。

4.以產(chǎn)學(xué)研融合的形式提升第二課堂的培養(yǎng)效果。產(chǎn)學(xué)院相融合是校企合作的高級形式。在第二課堂的打造中，需要搭建校企合作平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)、推廣等等環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。拓展學(xué)生的眼界、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、參與科研、積極創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。在協(xié)同創(chuàng)新的趨勢下，這是最能體現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的窗口，也是檢驗(yàn)校企合作成果的最佳形式。

五、結(jié)語

基于校企合作提升第二課堂的效率是一個(gè)系統(tǒng)工程。需要不斷探索，要根據(jù)院校的區(qū)域特點(diǎn)和學(xué)科優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的思想狀態(tài)去思考校企資源的開發(fā)、第二課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、評價(jià)機(jī)制的合理性和尋找開展第二課堂有效形式的突破點(diǎn)。

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