淺析新升本地方本科院校在新工科建設中的幾點思考

傅密+朱江

【摘要】新工科學科建設與新工科人才培養日益迫切與重要。文章以重慶文理學院為例，對新升本地方本科院校在新工科的建設工作提出幾點思考及借鑒建議。對新升本地方本科院校新工科建設著重把握：面向地方經濟轉型發展，貫徹新工科思維，構建富有地方特色的新工科體系，對現有及新申報專業進行有效交叉融合。

【關鍵詞】新工科建設；新升本地方本科院校；人才培養

【基金項目】本文系重慶市高等學校教學改革研究項目“基于智慧學習環境下材料類復合型人才培養實踐教學共享系統的構建與實踐項目（173130）”的研究成果。

21世紀伊始，新工業革命拉響了號角。伴隨著新經濟的飛速發展，全球化日益深入，科技創新與科技人才已然成為衡量一個國家實力的標準。在以習總書記為核心的新一代國家領導人提出的“一帶一路”全方位開放戰略背景下，聚焦高校教育工程，開展新工科建設已成為中國高等教育人才培養系統工程中研討的重要話題。2017年2月，教育部在復旦大學舉辦了關于新工科建設的相關會議，并發布了《“新工科”建設復旦共識》，為探尋“新工科”之路樹立了旗幟和標桿[1]。

新升本地方本科院校作為高等教育工程中的重要組成部分，是注入新工科改革的一股新鮮血液，有很長一段的探尋之路。在新工科建設的背景下，新升本地方本科院校應牢牢抓住這個百年難遇的機遇，充分借鑒國內外新工科建設經驗，結合本身優勢，加強新工科學科體系構建與建設，培養能力與素養兼備，既能適應變化又會工程創新的新工科人才[2]。新升本地方本科院校應當主要服務于地方經濟發展，肩負起探索與發展以地方特色為標簽的新工科建設的責任和使命，以期在新工科建設行動中貢獻一份綿薄之力。

一、 國內外高等工程教育的發展歷史

縱觀以美國為代表的西方高等教育的工程教育可以發現，它們所走的路也并非一帆風順。工程教育的培養模式和人才導向往往和歷史背景以及潮流發展趨勢密切相關，都是以科技進步、社會發展、人類需要為前提的。在20世紀90年代以后，新材料、互聯網、能源化工等新興產業則鞭策著國外工程教育的人才培養向更加全面的綜合型工科人才看齊；在2008年金融危機爆發后，衡量一個國家經濟實力水平的工業愈發受到重視，對于工程教育中工科人才的培養又到了一個新的階段，在原有工科的基礎上開設符合時代需要的新工科專業，對新工科賦予新的內涵，以新的理念和培養模式培養新工科人才也正是西方工程教育所做的[3]。

我國的工程教育雖然起步較晚，但是絲毫不遜色于其他西方國家。國內工程教育在吸取國外工程教育辦學經驗后，結合本身的考量，著重加強學生科學分析、人文精神和德育教育等方面的綜合培養[4]。在科學技術日新月異和經濟形式復雜的情況下，新工科這一新概念逐漸進入人們的視野[5]。對于我國高等工程教育來說，這既是難能可貴的契機，也是驚心動魄的挑戰。在以新工科為首的高等工程教育建設和發展中，如何適應時代需求，建設出卓越的工程教育學科，培養出社會亟須的新工科人才儼然成為擺在教育者面前的一個重大課題。

結合國內外高等教育工程的發展不難看出，工程教育和科技發展是緊密聯系的，在經濟全球化、科學技術發展迅猛的今天，科技與人才的需求量會愈來愈大，而工程教育也正為之改變和努力，以求培養出適應時代發展的理論知識扎實、實踐能力強、創新意識強、內涵素養高的綜合型新工科人才。

二、新升本地方本科院校新工科建設之路的思考

新升本地方本科院校是注入高等教育體系中的新鮮血液，也是中國大國復興道路上不可或缺的一部分，特別是針對地方經濟的轉型發展，地方本科院校在新工科的建設和發展之路中要先發制人，以長遠發展的戰略目標構建合理的富有地方特色的新工科結構框架，既要正視自己的短板不足，也要明確自己的優勢長處，勇于創新和探索，轉換人才培養模式，對某些傳統工科學科進行交叉融合和升級，盡快探尋出一條適合于本身發展的新工科建設之路。以下將以重慶文理學院新工科建設工作為例，思考新升本地方本科院校新工科的建設之路。

（一）貫徹新工科思維

不管是對工程教育工作者，還是對學生，新工科都是一個新的視野，為我們構建了一個新的工學世界體系，如何為這個新體系添磚加瓦，如何在這個新體系中提升和發展都是亟待思考的。新升本地方本科院校的工程教育思維側重點大多不同。例如某些應用型新升本地方本科院校，其應用型本科人才培養只注重培養學生的實踐能力，而對于學生的開拓創新能力、多學科思維邏輯、綜合人文素養等方面重視不夠，并不符合新工科人才多元、全面的能力素質的要求。重慶文理學院在探索新工科建設的舉措中，統一思想認識，從工程教育工作者和學生兩方面出發，雙管齊下。在工程教育者方面，積極組織管理者和骨干教師參與國內新工科建設研討會，學習研究國內外的新工科建設規律與經驗的同時，轉換工科的教學思維，以新理念、新培養模式審視現有工科人才培養中的不足，不再以傳統思維側重一方面或幾方面培養工科人才，轉向著力落實培養地方經濟真正需要的多元全面的新工科人才。在學生方面，教師要積極引導學生樹立新工科思維，在理論知識講授和實驗技能教學中，有意識地培養學生獨立思考、自主創新、分工協作的思想，并結合各專業的優勢開展了實驗班和卓越班教學，為學生提供開放的平臺和優質的資源，通過四年的不間斷培養，讓學生適應新經濟形態，成為一個時代需要的新工科人才。

（二）構建新工科體系

對于多數新升本地方本科院校而言，專業建設底子薄，且升本建院后校內專業設置比較分散，專業間交叉融合度不高，這些都是每個新升本地方本科院校在新經濟形勢下培養合格人才必須面對的現實問題。但是在新工科的建設背景下，新專業的設置（新工科類專業）和傳統專業的升級必須更加深入結合時代的需要，強調校企合作以及產教融合。重慶文理學院在新工科建設中，針對重慶市新材料、電子、能源等新興產業對人才的需求，遵循知識結構、能力結構、素質結構協調發展的原則，初步構建了富有專業特色的新工科人才培養體系，將校內優勢專業如光電材料與工程、高分子材料與工程、金屬材料工程等人才培養體系進行了重構，在“大材料”高級工程人才的培養框架下，采用基礎與能力并重、意識和素養兼備的人才培養模式，培養適應重慶市材料、電子、能源等技術進步不可或缺的，具有較強工程實踐能力、勇于創新的思想和廣闊的國際化視野的新工科高級人才。除此之外，其他一些傳統工科專業也正積極升級，加強信息、產業、學科間的相互滲透融合，協同育人，打破單一的學科設置和人才培養，力求多元、多維度發展，與新工科接軌。endprint

（三）專業交叉融合

在新工科背景下，學科與學科之間、專業與專業之間的聯系愈加緊密，單一知識體系和單一培養模式下的人才已不能順應時代發展要求。例如重慶文理學院OLED柔性觸摸顯示屏技術，在國內創新創業大賽中屢獲大獎，它融合了材料、物理、化學等多學科技術，這種多學科、多專業交叉融合的結果為社會的進步，特別是重慶市未來IT行業、智能化裝備行業帶來了許多意想不到的、實用便捷的創新技術。新升本地方本科院校更要打破這種學科與學科之間以及專業與專業之間的禁錮，加強學科專業間交叉與融合的同時，為學生提供更多優質的學習平臺和創新氛圍。以重慶文理學院為例，學校開展了諸多富有特色的卓越人才班、實驗班、國際合作班，同時積極打通渠道開展“3+1”培養模式等。如我校新材料技術研究院開展的“3+1光電材料與器件卓越工程師實驗班”，以金屬材料與工程、高分子材料與工程、電子電氣自動化、機電工程等專業為依托，拓展學生的實驗創新能力，培養新工科型復合人才，打破一個學院到底的局面，真正實現科研院所與學院、學院與學院、專業與專業的交叉和融合，結合優勢，互學互鑒，構建合理的增補體系，培養適應社會發展的新工科人才。

三、 新工科未來發展的建議

國家出臺了許多政策和措施促進工程教育革新發展，推動科學技術進步以及培養大批優秀的高新復合型人才。足以見得，包括新升本地方本科院校在內的諸多高校所肩負的重任和使命，工程教育中新工科的建設和發展的重要性。對于新升本地方本科院校而言，立足于中國制造2025，遵循新工業發展潮流，構建和整合人才供需和人才培養體系；依賴于“互聯網+”，包括“互聯網+實驗”“互聯網+教學”“互聯網+實習”等，充分利用大數據和互聯網資源，從學校和學生兩方面入手，雙向培養多元復合新工科人才；在能力、技能培養的同時，切勿忽略了人文思想的交融碰撞，以一顆匠心去培養獨具匠心的人才，讓世界看到中國的匠心。

“人才是發展壯大新經濟的首要資源?！惫こ探逃行鹿た频慕ㄔO和發展以培養時代所需、國家所需的優秀人才作為第一要素，積極探尋適合我們本身的新工科建設和發展之路，提升我國教育事業的核心發展動力，為實現偉大中國夢添磚加瓦。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.“新工科”建設復旦共識[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/s78/A08/moe_745/201702/t20170223_297122.html，2017-02-18.

[2]陳國棟.“新工科”建設的五個突破與初步探索[J].中國大學教學，2017（05）：38-41.

[3]徐雷，胡波，馮輝，等.關于綜合性高校開展新型工程教育的思考[J].高等工程教育研究，2017（02）：6-12.

[4]國家教委工程教育赴美考察團.“回歸工程”和美國高等工程教育改革[J].中國高等教育，1996（03）：37-39.

[5]吳愛華，侯永峰，楊秋波，等.加快發展和建設新工科 主動適應和引領新經濟[J].高等工程教育研究，2017（01）：1-9.endprint