“人本”理念下“體驗式德育”的實踐與思考

摘要：近年來，“人本”理念與“體驗式德育”成為職業教育界普遍關注的熱詞，如何將“人本”理念與“體驗式德育”恰當地運用到職業教育德育實踐中，淮安市高級職業技術學校以“體驗式德育”為切入口，在“人本”理念引領下，明晰“體驗式德育”內涵并為此創設環境、培養團隊、規范程序、豐富內容，有效地提升了學校德育活動的品質和效能。

關鍵詞：“人本”理念；“體驗式德育”；職業學校

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）11C-0051-03

培育個性化、高素質、現代技能型人才是職業學校的首要目標；以人為本，尊重個性，啟迪心靈，激揚生命，更是職業教育工作者的神圣使命。近年來，淮安市高級職業技術學校以“體驗式德育”為切入口，在“人本”理念引領下，進行了積極的探索，積累了較為豐富的經驗，取得了較為顯著的成效。

一、“人本”理念下“體驗式德育”實施的背景

（一）改變傳統德育方式的需要

心理學認為，學生認知發展的關鍵是活動，只有讓學生在環境中不斷的感知世界，認知結構才能得到發展。 傳統德育內容不夠豐富，脫離學生成長實際；同時，教育方法單一，空洞說教現象普遍存在，削弱了學生的興趣，疏離和冷淡德育工作成為教育對象較為普遍的心理反應，因而難以產生良好的德育成效。

（二）強化學校人本管理的需要

人本管理的本質是以促進人自身的自由、全面發展為根本目的的管理理念與管理模式。[1]尋求人的獨立與平等、價值與尊嚴、自由與發展是馬克思主義哲學中人本思想的核心。但是長期以來，社會普遍認為職業學校的學生人文素養缺失、生命情懷缺乏，這與職業學校在長期教育管理中人本管理理念的缺位不無關系。[2]

（三）促進學生全面發展的需要

樹立以人為本的管理理念就是要樹立科學的育人觀，全面客觀地評價學生，挖掘學生的獨特性和閃光點，尊重學生個性發展。因此，學校的教育管理應該引導、促進學生成為自己生命的“牧者”，而不應是拉動學生被動發展的“纖夫”。

基于以上認識，淮安市高級職業技術學校從實際出發，積極推進德育工作模式創新，探索實施“體驗式德育”，統籌規劃，在校內系統建成了凸顯教師主導、學生主體的“體驗式德育”五大基地，多樣設計，多元評價，加強相關師資隊伍的培養與培訓，組織學生通過自身不斷的實踐和反思，把做人的正確道理內化于心，外化為良好的社會實踐行為，保障和提升德育活動的實效性。

二、“人本”理念下“體驗式德育”實施的策略

（一）明晰“體驗式德育”內涵

體驗式教學理論最早源自杜威的“從做中學”，美國的庫伯教授提出了四環節學習理論，陶行知先生則提出了“生活即教育”等理論，這些理論均強調在學習中要突出“體驗”?！绑w驗式德育”是指教育者根據特定的教育內容和教育目標，充分考慮學生的身心發展特點、認知水平和學習能力，有計劃地組織學生參與相應的、真實的實踐活動或者模擬真實的實踐活動，使受教育者經歷場景的客觀體驗，交流、分享、自省自悟，檢視并指導自身在生活中的具體行為，從而使自身的認知和行為符合真理或價值判斷標準。[3]

（二）創設“體驗式德育”環境

學校專門成立“體驗式”德育基地項目建設工作小組，通過科學分析學生在意志、合作、責任、法紀和心理等方面存在的突出問題，宏觀把握重構、提升學生素養的德育思路。同時，組織人員先后到多家企事業單位考察，學習并取得相關基地建設經驗，確定建設五大“體驗式德育”基地的具體思路和規劃。

素質拓展訓練中心室內外場地2600平方米，建有高空極限挑戰、真人CS、攀巖等6個區域。創業教育實踐中心邀請北京華普億方等企業參與共建，設有創業教育理論教室、模擬實訓室以及創業園。文體活動基地，建立了40多個學生社團。心理健康教育基地，爭取到淮安市政府項目支持，建有心理咨詢接待室、團輔室、個體咨詢室、沙盤治療室、情感宣泄室等。數字德育應用基地在淮安廣播電視臺、淮安中級法院的支持下，建立了“一臺”（校園廣播電臺）、“兩庫”（德育文本資料庫和德育視頻課件庫）、“三網”（學校、專業系和班級三級德育網絡）體驗平臺。

（三）培育“體驗式德育”團隊

為了保障“體驗式”德育基地的有效運行，學校成立德育名師工作室，聘請6名德育導師，開展省德育課題研究，組織校內德育師資培訓，引領學校德育工作；選送多名教師參加國家及省級拓展訓練、心理健康、創業教育等專業培訓和考證。

這支德育骨干教師隊伍，通過專題講座、培訓活動輻射帶動學生干部隊伍、班主任隊伍等德育團隊的進步與成長。他們情系德育，自加壓力，深入研究，認真鉆研，在管理設計、中心建設、行動研究、課題展開等方面取得較為優異的成績，在省、市內外的影響力日漸凸顯。

（四）規范 “體驗式德育”程序

明確體驗式德育的整體程序。在體驗式德育的實施過程中，遵循個體認知發展的規律，突出項目化要求，明確了教師創設情境、學生體驗、學生與教師交流和分享、學生的內化感悟、行動應用等五個環節。做實學生的體驗過程，對學生的每項體驗活動，都嚴格按活動設計、提交申請、實施培訓、回收反饋、總結反思五步操作。強化學生個體的全程體驗，對學生進行全程個性化跟蹤服務，建立學生個體成長手冊，增強學生體驗過程的真實感。同時，堅持全員參與、分層實施，堅持學生主體自我選擇、自我教育與自我完善。

（五）豐富“體驗式德育”內容

在體驗式德育各項活動中，學校堅持面上整體覆蓋、點上重點強化，有計劃、有步驟、有重點地推進各項活動的有序開展。去年以來，學校在全體學生中普及開展“學做主人、立志成人、爭當達人”主題教育實踐活動，并將活動內容系統融入“體驗式德育”的各項活動之中。素質拓展中心在每年新生入學軍訓期間，組織安排全體新生參與訓練；在每學期初，根據各班級特點和需求，提前編排好各班級拓展訓練項目和日程安排，每周按時實施。創業教育實踐中心定期開設創業創新講座，加強學生創業創新教育，并針對高年級學生系統開展SYB創業培訓，提高學生的創業能力。文體活動中心深入開展包括人文素養、技能素質、職業精神、文體藝術等四大類46個項目活動，較好地激發了學生的興趣，提高了學生課余時間的利用率，提升了學生的綜合素養。數字德育應用中心依托現代化教育資源和手段不斷豐富各類教育活動形式，切實提高教育活動的實效性。endprint

三、“人本”理念下“體驗式德育”的成效

（一）創新了德育載體，增強了德育實效性

校內“體驗式”德育基地的建設與運行，提供了有效的德育載體，改變了傳統德育模式重說教、輕行動、重講理、輕體驗的弊端，增強了吸引力、適應力、感染力；有針對性的體驗式活動設計和學生的主動參與及親身實踐，促進了學生認知結構的發展。

（二）提升了學生素養，增強了社會貢獻力

“體驗式德育”基地運行以來，學生心智得以健全發展，整體精神面貌有了顯著提升。通過對在校學生與以往學生的比較，可以明顯地感受到學生發生的系列變化，無論在校內還是校外，無論是學習還是生活，無論是參加集訓還是頂崗實習，他們的吃苦精神、抗壓能力、質量觀念、性格韌性、協作意識、溝通能力等都明顯朝著正向改變，表現出更多的底氣、正氣和大氣。近3年來在省創新大賽中累計獲得4個一等獎、5個二等獎、7個三等獎和3個入圍獎；在全國、省“文明風采”競賽中，獲省級以上獎項126個；學校被評為江蘇省德育特色學校。

（三）鍛造了德育團隊，提升了學校軟實力

校內“體驗式”德育基地的建設與運行，整體更新了學校德育隊伍的教育理念。基地專兼職人員在日?；顒?、管理和教育方面不斷積累經驗，促進了學校“立德樹人”整體工作水平的提升，形成了全程育人、全面育人、全員育人的良好德育工作格局。黃少基校長主持的《職業學校體驗式創業教育教學模式構建的實踐探索》項目獲2017年江蘇省教學成果獎（職業教育類）一等獎，劉曉雯老師主持的《中職校與社區共建青少年德育基地的實踐研究——以淮安市城區校為例》（省教育科學規劃重點課題）被列為省級精品課題培育對象，已經順利結題；學校培育出省職教領軍人才3人，省“333”工程培養對象3人，省職業教育教科研中心組成員5人，新一輪市“533”工程領軍人才1人、拔尖人才4人，市學科帶頭人17人。

四、“人本”理念下“體驗式德育”的反思

（一）需要有更多的面向學生未來發展的現實行動

重視培養學生專業知識和技能的同時，應關注學生在校期間的秩序、穩定、安全，而且應該更多地通過有效的德育活動和德育實踐，培養學生對未來工作和生活的適應力、發展力，這是回歸教育本真的一種內在要求?！绑w驗式德育”還需要跟進更多的策略舉措，尤其在面向全體、面向可持續發展上需要更加多元的、更加可行的、更加科學的設計和行動。

（二）需要不斷強化“體驗式德育”活動的方向性

“體驗式”德育活動也不是一種形式或游戲，而更應該強調其方向性和目標性，需要持之以恒、不斷積累、不斷鞏固和強化既有成果，才能取得更好的實效。與此同時，更需要不斷總結和提煉，在動態的過程中對既已形成的方式、方法、模式進行“揚棄”，既要合乎方向性，還要合乎規律性，也要合乎時代性。

（三）需要密切聯系學生優化“體驗式德育”活動設計

活動方案的設計決定著操作過程，對實施成效具有著重要的導引作用。強化方案設計的意識和思想，需要密切聯系學生實際，根據其學業、心理和思想狀況，按照不同類別、不同年級、不同基礎的學生群體，甚至要考慮到學生的個體和個別，系統考量，分類把握，分步實施，設計出更富個性化、更具特征化的方案，并且要與時俱進，不斷創新，不斷增強活動的新鮮度和吸引力。同時，還要更多地關注適應性，注重激勵性，不斷優化活動方案，使“體驗式德育”具有更強的生命力和有效性。

參考文獻：

[1]陽暉，陳靜.人本管理在我國職教領域的應用研究[J].職業教育研究，2007（11）.

[2]吳馳昊.對職業教育教學模式中人本價值的思考[J].職業教育，2014（8）.

[3]劉曉雯，黃少基. 中職生社會主義核心價值觀培育探索——基于體驗式德育[J]. 教育理論與實踐， 2016（3）.

責任編輯：章躍一

Abstract： In recent years， the concept of "humanism" and "experiential moral education" has become a buzz word which draws people's attention in vocational education. In order to properly implement the concept of "humanism" and "experiential moral education" into vocational moral education， Huaian Senior Vocational Technical School takes the "experiential moral education" as the cut-in point and the concept of "humanism" as the guidance to clarify the connotation of the "experiential moral education"， create the environment， cultivate the team， standardize the procedures and enrich the contents. It has effectively improved the quality and effectiveness of school moral education.

Key words： the concept of “humanism”； “experiential moral education”； vocational schoolendprint