淺談慕課在高等數學教學中的作用

王偉晶??

摘要：本文簡單介紹了慕課，分析了傳統的高等教學中存在的不足，提出了慕課在高等教學中的作用以及慕課對于高校教師和學生的挑戰。

關鍵詞：慕課；高等數學；教學

慕課是由英文縮寫“MOOC”翻譯而來，原義是指“Massive Open Online Courses”，即“大規模開放在線課程”。“Massive”，即大規模，指學習者人數不受限制，數量可達上萬，甚至更多；“Open”，即開放，與傳統課堂不同，慕課不對學習者的身份做任何要求，指學習者在網上完成學習，不受時空的限制；“Course”，即課程。

一、 傳統的高等數學教學中的不足

課堂上，大多數的高等數學的課堂都是板書結合PPT進行教學。概念、定理這些文字較多的內容一般是通過PPT展現，由于板書能夠幫助學生緊跟教師的思路，充分理解教師的講解內容，所以高等數學中的定理的證明、例題和習題的講解通常使用板書。但隨著數學的應用越來越廣泛，高等數學教學的內容和深度都在不斷地增加，而課時卻沒有隨之增加，因此，課堂內容變多了，教學方法沒有改變，這就導致課堂教學效率降低，主要表現在有些學生課堂上不能很好地掌握所學內容，不能很好地達到教學要求。另外，隨著課堂教學內容的增加，教師與學生在課堂上的互動也相應地減少，這就導致教師無法完全了解學生的課堂學習情況。

由于高等數學偏重理論學習，內容抽象難以理解，如果教師在課堂上很少將所講知識與實際生活相結合或者舉例說明應用，學生們往往認為學習高等數學沒有用處，容易讓學生感到枯燥并丟失學習興趣。另外，如果學生在課堂上沒能掌握教師講授的知識，在課下自學也十分困難。少數學生問題積攢的越來越多，時間長了，在高等數學的學習上就會失去信心，久而久之就會放棄學習高等數學。而對于那些學習比較認真的同學，除了課堂講述和課本知識，他們可能想要進行更深入的學習，但更深入的學習在通過自學也比較困難，而且沒有教師的指導也無從下手。

二、 慕課在高等數學教學中的作用

“慕課”強調的是用“微視頻”（微課），區別于傳統的一節課45分鐘的網上教學或“空中課堂”，每段視頻不超過15分鐘，便于集中學生的注意力和分解難點，力求保持學習的有效性。

但由于慕課的微視頻只是單純的傳播知識，缺少互動。在傳統課堂上，教師會對學生進行現場的指導和點撥，能夠根據學生對知識點的反應掌握講課的節奏。如果學生對知識點的接收比較容易，可以適當加快講課速度；如果學生在某個知識點的理解上有困難，教師可以放慢講解速度或者重復講解該知識點。而這種面對面的信息反饋是慕課無法實現的，因為學生看慕課只是聽課，慕課中講課的教師是不清楚觀看視頻的學生的知識理解情況的，所以慕課無法取代傳統的課堂，它只能作為課堂教學的補充。其作用可以表現在以下幾個方面：

（一） 有助于提高教師的教學水平

一方面，很多名校都已經在慕課平臺上推出了高等數學課程，這些課程都是各高校優秀教師在高等數學教學上深入研究的成果，包括對課程標準的理解把握、對教材的分析以及對課堂教學的設計。如果教師在教學過程中能夠學習借鑒這些優秀資源，再結合所教學生的具體情況，探索出適合教師自己和學生的教學方法，就能夠使學生更好地理解教學內容，進而提高自己的教學水平。另一方面，雖然慕課平臺上已經有很多可供學生學習的高等數學課程，但由于各高校的學生水平參差不齊，加之高等數學抽象難以理解，平臺上已有的課程不一定適用于自己的學生，那就需要教師根據自己和學生的特點，推出相應的高等數學課程。這就對教師在知識的學習、傳授和創新方面提出了更高地要求，同時教師也要加強對現代化的教學設備的了解和運用。

（二） 有助于提高學生學習高等數學的積極性

高等數學中，概念、性質、定理很多，內容抽象難以理解，學生在學習時比較枯燥而且比較困難。而課堂時間有限，教師往往忽略了高等數學在實際生活中的應用的講解，這就使得學生認為學習高等數學沒有用處，很難提高學生學習高等數學的積極性。而借助于慕課，教師可以把上課沒時間講解的關于高等數學在實際生活中的應用舉例做成微視頻，供學生在課下觀看。這樣，既能完成課堂的教學任務，又能擴展學生的知識面，提高學生的學習熱情。另外，有些數學基礎比較差的學生在課堂上不能完全掌握教師講授的知識，并且高等數學靠自學比較困難，導致學生想要自學但無從下手。利用微視頻，學生在課下可以觀看自己沒有掌握的課堂內容的講解，有效地進行查漏補缺。因為課堂講授是面向所有學生，所以教師在課堂上對知識點的講解不會特別深入，這就導致那些想要多學知識的學生無法進行更深入的學習。利用微視頻，學生可以在課下查找相應的知識點及相關內容進行深入的學習和探討，進而提高自己的水平。

三、 慕課對高校教師和學生提出了更高的要求

慕課是課堂教學的有效輔助工具，但同時它也對課堂教學提出了挑戰。慕課的資源十分豐富，而且不乏優秀的教學視頻，相對于課堂聽講，學生有了更多的選擇，為了保證教學效果，教師就必須認真準備自己的課堂教學，研究如何將高等數學課程講得更加生動，吸引學生將更多地注意力放在課堂聽講而非慕課。另外，慕課是基于自主學習的，這就對學生提出了更高的要求，要求學生有比較高的自控能力和自主學習能力，同時也需要教師進行必要的督促和引導。

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作者簡介：王偉晶，天津市，天津農學院 基礎科學學院。endprint