以提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為核心的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

劉芬+李雅靜+楊繼生

摘要：為加強(qiáng)本科生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高他們的創(chuàng)新實(shí)踐能力，本文秉承“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的理念，構(gòu)建了以“育苗計(jì)劃”技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目為載體的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，將有意愿、有能力的教師組織起來(lái)，把課內(nèi)教學(xué)延伸到課外，使得對(duì)學(xué)生技術(shù)技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力的個(gè)性化指導(dǎo)更有規(guī)劃、更加規(guī)范、更具規(guī)模。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新實(shí)踐；導(dǎo)師制；能力培養(yǎng)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）01-0234-02

在本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中，為提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和技術(shù)技能水平，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，經(jīng)過(guò)多年探索，構(gòu)建了以提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。

一、構(gòu)建以提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為核心的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式

（一）明確導(dǎo)師制的設(shè)置原則

在推行技能導(dǎo)師制中，確立了四項(xiàng)基本原則：

①秉承學(xué)校“動(dòng)手動(dòng)腦、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持為全國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)職教師資的辦學(xué)定位不動(dòng)搖。導(dǎo)師制必須落實(shí)樹(shù)立以德樹(shù)人的根本任務(wù)，將培養(yǎng)本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力作為核心任務(wù)。②提出了“五個(gè)相結(jié)合”的工作方針。即：科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)與人文精神養(yǎng)成相結(jié)合、技能訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合、課堂理論教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合、技能導(dǎo)師制與教學(xué)改革相結(jié)合、技能導(dǎo)師制與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)相結(jié)合。③技能導(dǎo)師制必須致力于推動(dòng)豐富多彩的第二課堂，創(chuàng)造“強(qiáng)技能、重創(chuàng)新”的校園文化。④技能導(dǎo)師制必須有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，致力于學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，為有潛力的“技能創(chuàng)新種子”構(gòu)建一個(gè)高層次技能人才出口，他們的出路是做企業(yè)的技術(shù)骨干和研發(fā)骨干。

（二）確定標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施過(guò)程

推行技能導(dǎo)師制的實(shí)施周期為三年，共分為三個(gè)階段：①“選種”階段。此階段在大二上學(xué)期進(jìn)行。學(xué)院通過(guò)舉辦具有選拔性質(zhì)的競(jìng)賽或?qū)ｎ}宣講報(bào)名活動(dòng)，在大二本科生中進(jìn)行“技能種子”初選，這些學(xué)生與技能導(dǎo)師再經(jīng)過(guò)互選后確定待培育的“技能種子”。②“育苗”階段。此階段在大二下學(xué)期至大四上學(xué)期進(jìn)行，采取技能導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力有計(jì)劃有目標(biāo)螺旋式的提升。此階段，學(xué)院組織不同形式的“互比、互學(xué)、互看”評(píng)估活動(dòng)，全力促進(jìn)“育苗”效果和質(zhì)量。③“出圃”階段。此階段在大四下學(xué)期進(jìn)行，主要是對(duì)“育苗計(jì)劃”中的學(xué)生做一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)他們?cè)谛Ｆ陂g參加的技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況、就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況等。

（三）加強(qiáng)制度建設(shè)

①制定了《關(guān)于選聘“本科生技能導(dǎo)師”的暫行辦法》，規(guī)范技能導(dǎo)師選聘工作。明確了技能導(dǎo)師聘任條件、工作職責(zé)、聘任流程、激勵(lì)措施等，鼓勵(lì)符合條件的教師積極參與技能導(dǎo)師報(bào)名。②制定了《關(guān)于“本科生技能導(dǎo)師”考核方案》，督促技能導(dǎo)師加強(qiáng)指導(dǎo)工作的過(guò)程管理。技能導(dǎo)師需填寫(xiě)指導(dǎo)工作的年度總結(jié)，包括進(jìn)行了哪些具體指導(dǎo)工作、是否指導(dǎo)學(xué)生成功申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、是否指導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)電子競(jìng)賽等。③制定了《技能人才培養(yǎng)項(xiàng)目之“育苗計(jì)劃”實(shí)施方案》，加強(qiáng)導(dǎo)師制載體建設(shè)。明確了“育苗計(jì)劃”的實(shí)施目的、實(shí)施計(jì)劃、組織架構(gòu)、各階段重點(diǎn)工作等，推動(dòng)導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的順利開(kāi)展。

二、實(shí)施效果

目前，掛在導(dǎo)師制旗下的學(xué)生團(tuán)隊(duì)已由起初的4個(gè)團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)展到了29個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生人數(shù)由個(gè)別醞釀階段的40人（2012級(jí)14人，2013級(jí)26人），擴(kuò)大到了221人（2014級(jí)76人，2015級(jí)145人），已形成了“教師樂(lè)指導(dǎo)、學(xué)生樂(lè)參加”的大好局面，取得了良好的效果。通過(guò)以提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為核心的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實(shí)施，提高了學(xué)生的技能水平和創(chuàng)新實(shí)踐能力，為我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升以及師資隊(duì)伍的建設(shè)做出了積極貢獻(xiàn)。

（一）落實(shí)“動(dòng)手動(dòng)腦、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，增強(qiáng)了本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力

通過(guò)技能導(dǎo)師制培養(yǎng)新模式的構(gòu)建和實(shí)施，逐漸形成了“他教我學(xué)、自教自學(xué)、他教他學(xué)、互教互學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍，即：他教我學(xué)（他：教師；我：學(xué)生），他教我知識(shí)、方法、做人；自教自學(xué)（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立研究、獨(dú)立工作的能力）；他教他學(xué)（高年級(jí)學(xué)生教低年級(jí)學(xué)生；以己所有教他人所無(wú)，以己所長(zhǎng)，補(bǔ)他人所短）；互教互學(xué)（取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，團(tuán)隊(duì)精神，集體創(chuàng)造），促使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，用最適合自己的方式、方法學(xué)習(xí)。由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由被動(dòng)教改變?yōu)橹鲃?dòng)參與教學(xué)、參與教改，充分體現(xiàn)了學(xué)以致用、動(dòng)手動(dòng)腦、先為學(xué)子、后為人師的教育思想。

（二）建立了一支業(yè)務(wù)水平高、勇于奉獻(xiàn)、深受學(xué)生愛(ài)戴的技能導(dǎo)師隊(duì)伍

充分發(fā)揮我校“一體化雙師型”特色師資優(yōu)勢(shì)，吸引或鼓勵(lì)有意愿的“一體化雙師型”教師，逐漸建立了一支業(yè)務(wù)水平高、勇于奉獻(xiàn)、深受學(xué)生愛(ài)戴的技能導(dǎo)師隊(duì)伍。申報(bào)技能導(dǎo)師所具備的條件：①具備奉獻(xiàn)精神，自愿利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生，不要求學(xué)院給予額外工作量；②具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和工程實(shí)踐能力，有科研項(xiàng)目或指導(dǎo)學(xué)生成功申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（三）教書(shū)與育人緊密結(jié)合，提高了“教與學(xué)”兩主體的積極性

以學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式給本科生提供了一個(gè)長(zhǎng)期的、體驗(yàn)技能訓(xùn)練過(guò)程、參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目、全面提高實(shí)踐創(chuàng)新能力的優(yōu)秀平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生參加課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的熱情。教師參與踴躍、積極性高，指導(dǎo)申報(bào)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、各級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)量不斷增加。

三、推廣應(yīng)用

本成果可以通過(guò)視頻錄像、座談、報(bào)告等多種宣傳方式，將以培養(yǎng)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心的技能導(dǎo)師制模式在實(shí)施過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步推廣。

1.可將“技能導(dǎo)師”打造成“技能大師”。技能導(dǎo)師在指導(dǎo)工作過(guò)程中，不斷思考、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)一起解決技術(shù)難題、攻克技術(shù)難關(guān)，可逐漸由一名普通的技能導(dǎo)師轉(zhuǎn)變成一名技能拔尖、技藝精湛的“技能大師”。

2.可將若干個(gè)“技能種子”培育成若干支“卓越的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”。通過(guò)推行技能導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，力圖培育若干支追求卓越的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)技能導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)和人文精神獲得了較大提高，也使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展。endprint

3.可從技能導(dǎo)師制發(fā)展成一種本科人才培養(yǎng)新體系。技能導(dǎo)師制可發(fā)展成一種面向全校學(xué)生第二課堂的個(gè)性化人才培養(yǎng)體系，該體系的運(yùn)行可采取企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理模式，依托全校的大學(xué)生創(chuàng)新協(xié)會(huì)成立不同的部門(mén)，讓全校有志向的學(xué)生幾乎都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，充分發(fā)揮廣大學(xué)生的積極性、智慧以及創(chuàng)造力，進(jìn)行新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)、開(kāi)展第二課堂的各種創(chuàng)新競(jìng)賽、設(shè)計(jì)典型的現(xiàn)代職能圖書(shū)管理系統(tǒng)、允許部門(mén)經(jīng)理到企業(yè)調(diào)研、撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告以及部門(mén)發(fā)展規(guī)劃等。將全校的學(xué)生創(chuàng)新協(xié)會(huì)形成一個(gè)有機(jī)的整體，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供方便的企業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這種體系將促進(jìn)課程體系改革、教學(xué)改革、學(xué)分制改革等，有助于全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)論

通過(guò)以提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為核心的導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實(shí)踐，提高了學(xué)生的技能水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力，教師指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、市級(jí)以上競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)量不斷增加，為我校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升以及師資隊(duì)伍的建設(shè)做出了積極貢獻(xiàn)，同時(shí)可在其他院校推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract：To strengthen the innovation practice ability of undergraduate students，improve their ability of innovation practice，the paper receives "take the student as the main body，teacher as the leading" concept，constructed by "the seedling project" skills mentoring project as a carrier of the training mode of talents cultivation，will be willing and ability of teachers to organize，the in-class teaching extended to extra-curricular，make the students technical skill and practice innovation ability of personalized guidance more planning，more standardized，more size.

Key words：innovation practices；tutorial system；ability training；the teaching reformendprint