關于如何減少課堂偶發事件、構建高效信息技術課堂的簡析

韓麗娜??

摘要：構建高效信息技術課堂教學，需要處理好課堂偶發事件，為學生營造一個和諧穩定的學習環境，提高教學效率。文章基于高中信息技術課堂教學現狀，主要分析了如何減少課堂偶發事件，構建高效信息技術課堂的策略。

關鍵詞：偶發事件；高效課堂；信息技術；教學策略

一、 引言

所謂“課堂偶發事件”，包括在課程講解過程中，多媒體設備的問題；學生由于注意力不集中，或者教師問題設置不夠嚴謹，就會出現不知道如何回答或者答非所問的現象；教師由于個人講解失誤所引起的課堂騷動；以及學生因個人情緒蓄意搗亂等現象，以上這些偶發事件或多或少都對課堂教學產生了不利的影響，降低了課堂教學的高效性。

二、 通過教師聽課互相監督形式，減少講解失誤提高課堂效率

針對由于教師講解失誤或者教學提問設置不夠嚴謹所帶來的偶發事件，教師可以通過聽課學習，相互探討的形式，提高教學內容和提出問題的準確性。包括教學形式的互相學習，教學內容的補充完善，以及教學課件的共享等，在完善教學方案的同時，對教師隊伍師資力量進行整體提高。

比如：在高二信息技術（人教版）第一單元第二節《認識計算機網絡》中，首先，教師可以將現實生活中計算機網絡所遍及的方面以視頻圖文的形式加以舉例，如，人們以微信，微博互動的方式進行跨地域的交流溝通，了解不同的文化內涵和交往禮儀；通過計算機搜集信息快且廣泛的特點，提高課堂教學廣度與深度；利用計算機動畫視頻的生動性為課堂教學增加趣味環節等；其次，教師之間通過旁聽，教案互相學習等形式實現課程內容的監督，完善課程教案，提高課堂教學高效性；最后，教師通過課下總結反思教案的形式，為下一堂課的展開做好準備，以防由于教學環節失誤所造成的課堂偶發事件。

三、 通過師生互動交流溝通模式，拉近師生距離提高彼此認同感

卡耐基曾經說過：“如果你是對的，就要試著溫和地，技巧地讓對方同意你；如果你錯了，就要迅速熱誠地承認。這要比為自己爭辯有效和有趣的多。”課堂教學也是一樣的道理，要想得到學生的認同和支持，提高課堂教學效率，就要掌握合適的溝通技巧，幫助學生了解掌握學習的意義和價值，更為主動地配合教師的工作，盡可能地避免由于師生個人意見相左而造成的突發性事件的發生。

比如：在高二信息技術（人教版）第一單元第五節《網絡安全》中，教師可以通過與學生進行有效互動的形式，幫助學生了解網絡信息的安全問題，并通過此形式，增強學生對課程的認同感，方便課程教學的有效進行。如，師生間可以通過相關問題的互相提問解答，傳遞重要信息，“微信QQ等被盜后的正確處理方法”“支付寶忘記密碼或者登錄次數超出限制的正確做法”“怎樣有效防止外來病毒對電子設備的侵入”“當出現病毒隱患的時候應該如何處理”等，教師可以通過對學生所提問題的解答，為學生普及網絡安全知識，并通過自身事例的描述拉進師生距離，提高學生對課程的認同度，方便課程教學的有效開展。

四、 通過形式豐富的課堂教學活動，集中學生注意力增強學習動力

一般來說，學生出現答非所問，課堂注意力不集中，甚至是做出搗亂課堂秩序行為，部分原因是歸于教學內容的枯燥乏味以及教學形式的單一，通過形式豐富教學活動的有效開展，在活躍課堂教學氛圍的同時，提高學生課堂參與熱情。所謂課堂教學活動，主要有游戲教學環節的開設，競賽活動的舉辦，以及學生自主學習，課程講解的進行等，通過此形式提高課堂教學的趣味性與高效性。

比如：在高二信息技術（人教版）第一單元第一節《雙機互連》中，教師可以設置這樣的教學活動：首先，安排學生在課下下載有關雙擊互連的圖文信息，視頻游戲，動畫等，并儲存到優盤中，通過此環節培養學生自主學習能力以及實踐應用能力；其次，在課堂開始的時候，安排學生通過優盤的互相交換，拷貝，完成雙機互連的基本任務；最后，教師隨機抽取兩名學生對所整理的信息技術雙機互連內容進行展示講解，在分享學習信息的同時，提高學生語言表達能力，增強對信息的掌握力度。

五、 通過小組討論合作學習的展開，減輕因電源設備故障帶來的影響

在課堂進行中，如若發生設備故障，電源故障等問題時，教師可以通過小組合作討論學習的形式，減輕因其帶來的影響。如，在多媒體設備使用過程中，因設備故障而導致課程無法進行時，教師可以根據課程綱要安排學生以小組合作討論的形式，繼續課程的展開，此形式不僅利于降低學生的心理失落感，也能夠有效避免課程內容的中斷，減輕對課程的影響力度；在遇電源故障，導致學生無法進行課本內容的學習時，教師可以通過安排學生以背誦，記憶，互相檢查的形式進行課程的繼續，通過此形式，不僅能夠減少時間的浪費，也能夠有效利用學生異常環境中的心理特征，提高記憶效果。

比如：在高二信息技術（人教版）第一單元第一節《確定組網方案》中，當遇到設備故障或者是電源故障而導致課程無法繼續時，教師可以安排學生進行課題的討論，在沒有課本內容和多媒體設備指導的情況下，更能夠鍛煉學生創造性思維和獨立思考能力；與此同時，教師也可以通過為學生提供組網信息的音頻介紹，加深學生對課程內容的了解，利于實效方案的提出；最后，教師可以組織學生就一單元《網絡探秘》進行相關問題的探討，包括“學生個人對計算機網絡的認識”“對計算機網絡利弊的分析以及生活中網絡的應用之處”等，通過小組討論，加深對本課題的認識，便于學生深入文章進行學習。

六、 結語

通過教師聽課互相監督的形式，提高課程教學的準確性，以防由于教師教學失誤所造成的課堂偶發事件；通過師生互動溝通交流形式的進行，拉進師生情感距離，提高學生的認可度與支持度，以防因個人情緒所帶來的蓄意搗亂偶發事件的出現；通過形式豐富的課堂教學活動的有效開展，提高學生學習熱情度，減少學生因注意力不集中所帶來的課堂秩序混亂偶發事件；通過小組合作討論模式的進行，在減少因設備故障，以及電源故障帶來的不利影響的同時，提高學生自主學習能力以及團隊協作能力，創造和諧主動的課堂學習氛圍，提高課堂教學高效性。

參考文獻：

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作者簡介：

韓麗娜，寧夏回族自治區銀川市，寧夏育才中學。endprint