嘗試?分享?導學

張隆虎??

摘要：核心素質觀照下如何使小學數學的教育達到預期的目的，使小學生真正具有數學學習的核心素質，是我們廣大小學數學教師及教育工作者需要密切關注的地方，小學數學的學習更重要的是使學生具備一定的數學素養，學會使用數學思維來看待身邊的事情，注重培養學生的核心素質，這是以往的小學數學沒有做到的，也是核心素質觀照下小學數學教育的最終目的。本文提出的“嘗試·分享·導學”的方法就是更好地將小學數學教學模式應用在核心素質觀照下。

關鍵詞：核心素質：小學數學；教育

一、 引言

伴隨著人們文化素質水平的不斷提高，人們對教育的要求也越來越高，特別是對小學教育的期望。我國的基礎教育在世界上一直走在前列，特別是基礎數學教育，但是，近年來，我們的基礎教育也發現了一些問題，比如，我們培養出的學生往往只會解題而不具備一定的數學思維等等，這就應運產生了“核心素質”的培養。

二、 什么是核心素質

教育的根本目的其實是為了教導孩子們具備一定的核心素質，而不是僅僅只會進行解題。什么是素質，不同的人有著不同的理解，但是總的來講，大家公認的“核心素質”有：具備溝通的語言能力、能夠進行團隊合作、具備一定的數學素養并能使用數學方法分析身邊的事情、具備一定的閱讀能力、能夠使用工具完成資料的收集，知識的整合等等，其中最重要的就是具備一定的數學思維。

有了這些理論知識，我們的教育工作者即我們的小學教師們應該將這些核心素質融合在我們的小學教育過程中去，是小學生能夠真正具備這些核心素質，從而提高他們的學習能力。

三、 什么是嘗試·分享·導學

“嘗試·分享·導學”是指在教學過程中通過這些方法，使學生們在自己進行操作的過程中，領悟到數學學習的真諦，掌握數學知識的同時具備一定的數學素養，從而使學生的自我學習能力得到大大的提升。

（一） 課堂中的“嘗試環節”。在課堂開始時，老師可以通過舉出一些生活中常見的與本課相關的例子來吸引學生的興趣，然后讓學生自己去思考，比如在學習立方體表面積這一課的時候，可以通過舉出為家里桌子買桌布，為新發的課本包書皮等等的與小學生的日常生活緊密相關并且能夠有效吸引學生的問題，并讓他們思考如何運用自己的方法來解決，接著可以讓他們進行小組的討論，將自己的想法講出來，由小組的其他成員進行補充和改正，提出的意見也可以進行辯駁，這樣就可以使學生對于這類問題有比較深刻的記憶，在隨后老師講出正確的數學方法解答時，他們也能夠更有效地理解老師的思維，能對所學知識有更深入的記憶和了解，并具備了解決生活中問題時運用數學方法的經驗，從而為他真正具備數學素質奠定了基礎。這樣課堂就不僅僅是起到讓學生在這一刻學到知識的作用，更培養了他日后在生活中自我學習，自我解決問題的能力，為學生的素質提升起到了良好的作用。

（二） 課堂中的“分享”環節。在進行了課堂學習之后，學生們不一定會對所學的知識有了很牢固地掌握，這就需要我們老師引導學生進行“分享”的環節，在“分享”環節中，我們的老師可以通過很多種方式來實現知識的分享，比如提問、小組討論等等，提問能夠使學生一方面增強自己的自信，另一方面也能使學生通過當眾回答問題來提升自己的語言組織能力，這也是一種對基本素質的培養，而通過在小組內討論，則可以用自己的語言講出本節課所學的內容，通過對課堂所學內容的回顧，加深對課堂所學知識的掌握，對于不懂的地方，也在分享環節中去請教那些學會的掌握比較牢固的同學，通過這些方法以使學生對知識的掌握更加穩固，并且具備一定的團隊能力和意識，為以后的發展奠定了基礎。

（三） 課堂中的“導學”環節。在整個數學的學習過程中，其實就是將生活中常見的問題通過數學的方法將問題的關鍵抽象化的提取出來，然后運用數學的工具進行解答，所以我們廣大數學教師一定要積極培養學生的這種能力，具體可以要求學生課前課后進行預習和復習，有不會的地方可以通過自己去找答案或者翻找資料書來解決，這樣也極大地培養了學生的自我學習、整合資料、自己發現問題解決問題的能力。

四、 在小學數學學習中使用嘗試·分享·導學的必要性

在現代教育中，對于知識本身的學習已經不是學習的最根本要求了，在學習中具備一定的學習方法和素養才是最重要的，所以我們的老師應該主動將對這些能力的培養放在課程中來，但是也要使用一定的方法，而“嘗試·分享·導學”就是一種很好的、科學的培養小學生學習方法和基本素養的有效方法，這種方法能夠使我們的小學數學老師有效地提高學生們的基本素養，使學生在課堂學習中有極高的興趣，并且在課堂中實現學生學習、老師教學的雙高效，極大地提升老師的教育教學水平，增大老師的教學效率，使得我國的基礎數學教育并不僅僅只是教會學生數學方法，更能讓他們具備數學思維和數學素養，能夠在在生活中積極使用數學方法來解決問題，這也是目前我國數學教育最欠缺的。

五、 結束語

我們老師要根據當地實際教育教學狀況，依據“嘗試·分享·導學”的方法，合理地制定教育教學戰略，并積極提升自己的教學水平和經驗，積極學習“嘗試·分享·導學”中的方法，掌握小學生學習的興趣點，在課程中有效吸引小學生的注意力和興趣，興趣是最大的老師，我們應該積極利用小學生的興趣使他們能夠在自學中學習到真正的知識，這樣他們也能掌握一些自學的方法，對日后他們的學習工作都是非常有利的。

參考文獻：

[1] 周浩.嘗試·分享·導學——核心素養觀照下小學數學教學模式的思考與實踐[J].教育研究與評論（小學教育教學版），2016（2）：52-55.

[2] 何海芹.讓理念與實踐緊密結合——生本理念下小學數學教學的思考[J].新課程·小學，2017（4）：193.

[3] 張建忠.構建小學數學高效課堂的思考[J].學周刊：C，2011（12）：104-104.

[4] 楊宗惠.小學數學高效課堂教學流程模式的思考[J].數理化學習（教育理論），2017（2）：91-92.

作者簡介：張隆虎，四川省宜賓市，四川省宜賓市翠屏區宋家鎮中心小學校。endprint