淺談初中英語課的情景教學

摘要：在有效的情景認知理論基礎上，組織英語情景教學，創(chuàng)建自然的外語語言環(huán)境，鼓勵學生在情景中用英語交流，理解英語語調要點，能有效改善學生學“啞巴”英語的現(xiàn)狀，同時激發(fā)學生對英語學習的興趣，然而這需要英語教師巧妙地、長期地開展這種教學方式，活學活用，持之以恒。

關鍵詞：初中英語；情景教學；語言環(huán)境

一、 引言

我們都知道，學習一門外語最好的方法是在當?shù)厣顜讉€月，也就是說需要多接觸、多說本土語言，顯然大部分學生不能輕易出國生活。因此教育者們就針對這個問題提出了英語情景教學。首先初中英語教師自身的英語口語水平要達標，然后靈活創(chuàng)設與課文相關的交際情景，或者表演英語情景劇，讓學生在排練、交流中學習到新的單詞，語氣的拿捏，同時增強同學們對學習英語的興趣。

二、 結合話題內容編排情景劇

學生學習英語不僅要在課堂上抓緊掌握基礎知識，還要在課后運用所學單詞、語法、句型于平時交際會話中。但是青少年的積極性和主動性都不高，因此就要求英語教師為學生提供一個操練所學知識的機會，即將所學話題內容以小組的形式編寫成一個二十句話以上的小情景劇，編排情景劇可以鍛煉同學們的想象力，在排練過程中更是可以有效掌握句型表達，鍛煉口語，增加英語學習與運用的趣味性。這二十幾句英語對話交流要求沒有語法錯誤，可以簡單明了，但是邏輯性要清晰，同時要求脫稿演示，并給同學們充足的時間排練，以小組打分形式開展競賽，賽后給予優(yōu)秀隊伍獎勵。

三、 制作圖文并茂的英語海報

每部電影都會有其精彩的極具代表性的宣傳海報，以使該電影為人們所熟知，引起人們的興趣。英語海報也可以起到同樣的效果！英語教師將單元單詞以抽簽的形式發(fā)放給每位學生，此處單詞相當于電影，讓同學們結合單詞畫一幅畫，設計出單詞的趣味寫法，這個單詞要求足夠顯眼，最好和圖畫一樣大小，以便貼在墻上能讓其他同學清晰地看到圖畫和單詞，最終目的在于同學們通過趣味的單詞設計過程還有墻上的海報（增加單詞在同學們眼中的出現(xiàn)頻率）從而更加強化單詞的記憶。

例如：抽到“l(fā)ion獅子”的同學任務就比較簡單，畫一只或可愛、或搞怪、或簡潔的小獅子，抽到“stop”的同學就畫一幅紅綠燈和車的圖，最后發(fā)揮想象力將單詞設計出來，涂上顯眼的顏色。

四、 適時開展全英文課堂教學

教師在通常安排兩節(jié)英語連在一起的情況下，合理利用這個優(yōu)勢，充分為學生營造全英文交際環(huán)境，以簡單的英語表達為同學們上課，對于初中生來說，老師的英語表達要足夠簡單清晰，而且巧妙運用到已學過的單詞，不僅可以幫同學們復習所學單詞，強化記憶，還可以讓同學們感受到英語學習的興趣，并且增強對學習英語的自信。但是一旦老師講了過多的生澀的英語句型表達，就會適得其反，使同學產生厭學心態(tài)，潛意識認為英語難度大、不好學。所以，教師應當在全英文教學模式下把握好度，使學生受用終生。

五、 課后布置學生唱英文歌曲

通常來說，歌詞記憶是特別容易的，而且多數(shù)同學對歌曲的喜愛程度絕對是大于對英語這門學科。因此，考慮到同學們對英語學習的興趣和降低學習英語的難度，適當引入簡單易學充滿正能量的英文歌曲，作為課后任務布置給學生，同學們以分組合唱或者獨唱的方式在課堂上演唱，每次英語課前也可作為提高同學們上課激情的前奏集體演唱，同學們對英語歌詞的敏感程度會在一定程度上提升，例如具有正能量的“Trouble is a friend.”，適合同學們年齡段的電影主題曲“Let it go.”和“Try everything.”，這些歌詞簡單易學，含義富有正能量，能夠正確引導青春期的他們成長，幫助同學們以快樂的方式學習英語。

六、 通過小游戲激活情景教學

同學們對英語學習的消極態(tài)度是普遍存在的，在僅有的十分鐘下課時間并不足以讓同學們釋放自我，同時學校規(guī)矩嚴格，同學們可玩的游戲更是少之又少，這對處于躁動年齡的青春期少年來說實在壓抑。因此，為了同學們在學習的同時釋放年輕的激情，同時為了融洽師生情感，英語教師可以帶領同學們有組織有紀律地表演英語小游戲。

如分兩組表演“你做我猜”這個游戲。老師將提前準備好的從單詞表中選出來的英語卡片放置在猜動作同學的頭頂上方，由該同學對面的搭檔將單詞識別出來，并以不發(fā)聲比動作的方式傳達給該同學，這檢驗了識別單詞同學對英語的復習，同時增進同學們之間的默契程度。又如“角色蹲游戲”，一個小組大約五個人，將這五個同學臨時賦予五個簡單但是單詞表上未學的單詞，比如“write、finish、find、museum、subway”，由第一個同學念“write蹲，write蹲完finish蹲”，緊接著代表著finish的同學馬上反應過來，念“finish蹲，finish蹲完find蹲”……以此往復，雖然這個游戲看起來簡單，但是對于身臨其境的同學們來說一定會笑得合不攏嘴，從而以此達到熟悉單詞的目的。還有很多游戲等待老師開發(fā)，但是值得注意的是同學們做游戲時要把握好度，應該更側重于英語學習，對課堂紀律的控制也要有所注意。

七、 善用多媒體輔助情景教學

多媒體教學已經滲透到各行各業(yè)，同樣廣泛應用在英語課堂教學之中。利用多媒體圖文并茂的功能來輔助英語老師開展情景教學，能夠大大節(jié)省課堂教學板書時間，豐富教學內容，同時更靈活地為同學們展示英語音頻和發(fā)音練習的口型。英語教師還可以根據(jù)教學需要在課堂中引入英語短片、視頻供同學們學習借鑒運用。

八、 結束語

語言學習是一個漫長的過程，期間老師需要不斷在教學過程中潛移默化鼓勵同學，為同學們營造良好的學習氛圍。情景教學的設計應該盡可能向外延伸，又盡可能貼近教材，我們老師要把握好教學時限，為同學們提供充裕的時間進行情景式課堂教學，無論是游戲、唱歌、朗誦、海報還是寫作，凡是能提升學生學習興趣的教學活動都應該很好地被安排到課堂中去。

參考文獻：

[1]姚秀麗.淺談情景教學在初中英語語法教學中的應用[J].英語廣場，2017，（02）.

[2]李秋紅.情景模式有效教學——剖析現(xiàn)代教育技術下的初中英語情景教學有效策略[J].中國教育技術裝備，2013，（16）.

[3]張少林.初中英語情景教學的對策[J].西藏教育，2016，（07）.

作者簡介：黃麗紅，福建省漳州市，福建省云霄第四中學。endprint