農村小學多元化體育課堂學習

李訓霞??

摘要：新課標至今，體育教師在教學過程中比較注重于師生關系的轉化，改變以往的教師的一言堂，多給學生發表意見的機會，能在最大限度的范圍內容發揮學生在課堂學習中的主動性、創造性；改變了教師的主導地位，成為學生活動的組織者、引導者、參與者、開發者和創造者，讓學生對自己的學習活動負責，教師給學生搭建平臺，為學生的學習活動營造了一種和諧的、民主的、平等的氣氛。近二十年的農村體育教學實踐，下面談談我對于農村小學多元化體育學習的一些淺薄觀點。

關鍵詞：農村小學；多元化；課堂學習

一、 接受學習與自主學習

在傳統的體育課堂上，教師上課基本是按部就班，按照備課設計把教案完全過一遍，就算是完成了本節課的教學任務，完全不顧學生在本節課上是不是積極投入到學習中，有沒有掌握本次課的練習內容；課堂氣氛也是過于嚴肅、沉悶，內容也顯得枯燥。有的老師也是在一節課上教得是不茍言笑，學生學得是膽戰心驚。這樣的課堂學生怎么可能有歡聲笑語，也不可能有提起學習的熱情，更加不可能產生良好的學習效果。這樣使得學生只能是被動地接受教師的課堂內容。

新體育課程改革后，學生自主學習的機會更多，體育課堂教學也發生了一系列的變化，課堂教學內容豐富起來，氣氛活躍，師生關系輕松和諧，這樣學生才有可能主動、積極地投入到課堂學習中去。可以體現在上體育課的時候，適當地對學生進行一定范圍內進行“放手”。“放”可以給學生營造一個“寬松、自由、民主、和諧”的學習氣氛，讓他們真正自由地馳騁于體育活動領域中。教學也并不是單純地傳授，而是給學生一種學習的技能。課堂上師生的關系是個雙邊的關系，教師要注意在課堂上對學生學習的引導，而不是一味地手把手地交，現在學生地缺少的是自己動手的機會和平臺，如果教師能把這樣的機會和平臺提供給學生，那么學生的學習能力和創新能力將會得到很大的發展。

作為一名農村體育教師要以認真的態度對待每一節課，教師要充分運用自己的基本功，比如和藹的微笑，洪亮的聲音，優美的示范，筆挺的身姿，使學生在無形中產生對體育學習的渴望。讓學生從教師的言行舉止中充分受到激勵，感到振奮，使每個學生都有“我要像老師那樣精彩”的想法；同時，教師要充分運用自己的基本功，通過學生的學來回溯和觀察教師的教。引導學生在課堂上愿學，樂學，會學，善學。當學生感受教師對自己有期望，同伴對自己有鼓勵的課堂氛圍中，他們才會更加樂于參與教學過程，與無形中進行著自主學習，更是培養了學生對課堂的主動參與意識，更有利于激發學生的創造性思維。而要達到這一目標，則需要在學生遇到困難時引導學生質疑，并用自己的力行去驗證，用心去感悟變被動學習為主動學習；總結課堂得失時學生各抒己見、各盡所能。

二、 獨立學習與合作學習

合作已經是現下比較熱門的話題。顧名思義，合作就不僅僅是自己獨當一面，而是要和自己的同伴一起完成必要的學習內容，需要學習的不僅僅是課堂上的學習內容，還要學的是人與人之間的相處之道。這是當代教育理論，研究和實踐中影響最大和成果最多的領域之一。

因為學生的學習能力各有不同，通過小組合作，可以優勢互補，共同提高。最近，我在教學武術健身操時主要運用的就是小組合作練習，全班分成8個小組，每一組一個小組長，經過練習、展示與評比，把武術操的動作熟記于心。與以往的教學相比，現在的學生更喜歡游戲化的教學環境，為了使學生能更好地投入到學習中去，常常把合作性的教學內容融入到游戲中，讓學生在玩中學，學中玩，往往在玩的過程中就已經把要學的內容掌握了，這就是所謂的寓教于樂。比如過障礙的設為“翻山越嶺”，往返跑設為“春種秋收”等等。通過教師設置的教學情景，學生玩得很高興，學得也很活躍。借助情景教學，學生不僅學到了知識，也得到了歡樂，激發了興趣，同學之間的感情也得到了升華。

三、 課內學習與課外學習

體育教學對學生施以積極的教育和影響，讓他們通過自己的眼睛，耳朵等感官系統發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規律。在一次《后滾翻》練習課中，我將分成4個小組，在一段時間的自行練習后，有個組長舉手了。我走了過去，“老師，我們這組的這個動作都不會做？怎么辦？”“你能夠舉手，我很高興，但是遇到總是時首先應該做什么？求助是一種很好的方式，但求助之前我想還有一件事要做？”“哦，我知道了”這個組長的悟性比較高，對她的同學說“我們自己先來找找，看問題在哪里？”之后你一言我一語地討論了起來，并且組長還給每個同學分配了任務，回去后自我尋找問題的所在，以及解決問題的方法，下次再一起交流。將課內的內容延伸到課外。當學生遇到問題時，我沒有急著發表我的觀點，而是讓學生自己針對出現的現象進行分析，提出問題并自己驗證。我相信：只要善于引導，學生遇到困難自己都會很好地解決。

農村學校體育是由體育與健康課、早操、課間操、課外活動構成的統一整體。大課間是課堂教學的延伸，文件規定學生在校的體育鍛煉時間不能低于1小時，已經把學校的體育活動上升到一個新的層面。同時還要加強學校體育、社會體育與家庭體育的有機結合，形成學校、社會和家庭“三位一體”的體育與健康教育網絡。課程標準強調了學生在課外對于體育的了解，比如“看到了什么”、“感受了什么”、“體會了什么”。

眼下比較熱門的廣場舞，可以說是深得人心，不管男女老少都積極參與，在陶冶了自己的性情之余也鍛煉了身體，這是一舉幾得的事情。健身房也在悄然興起，游泳館也逐漸地熱鬧起來，說明現在人們逐漸認識到身體是革命的本錢，身體健康才是最重要的。孩子們課余時間踢踢足球，打打籃球，羽毛球，這些已經都不再是只有在學校才能接觸到的項目，而是走進了尋常百姓家。健身意識也在逐漸增強。體育學習已經不再是只有學校的體育課，而是延伸到了課外生活中。

總之，體育教師應在新課程理念的指引下加強對體育教學的關注和研究。努力促使體育課堂教學活力四射！

參考文獻：

[1] 賈保方.學生學習評價主體多元化初探[J].牡丹江教育學院學報，2012，1.

[2] 于志浩.淺析高中體育教學的多元化教學模式[J].中國科教創新導刊，2012，21.

作者簡介：李訓霞，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江區金家壩小學。endprint