信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用淺思考

摘要：隨著教育信息化時代的到來，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身多年初中生物教學(xué)實際，簡要論述信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的一些淺思考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中生物；教學(xué)應(yīng)用

信息技術(shù)的日新月異不僅為各行各業(yè)的發(fā)展帶來了新的機遇，還將各行各業(yè)推至了一個新的時代。在信息技術(shù)這波“大浪”的推動下，教育步入了一個全新的時代——教育信息化時代。在教育信息化時代，課堂教學(xué)形式發(fā)生了翻天覆地的變化，課堂教學(xué)效率也得到了有目共睹的提升。信息技術(shù)在各個學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，越來越廣泛。

初中生物是一門旨在引領(lǐng)學(xué)生初步了解生物科學(xué)基本知識的課程。在初中生物學(xué)科教學(xué)過程中，一些知識對于學(xué)生來說，理解起來比較抽象，那么，如何化抽象為具體呢？生物的生長發(fā)育不僅僅是一個微觀的變化，還是一個宏觀的過程，那么，如何微觀與宏觀兼顧呢？和其他學(xué)科一樣，在初中生物課堂中有一些難點，那么，如何破解這些難點呢？靈活巧妙、恰如其分地應(yīng)用信息技術(shù)，上述這些問題就會迎刃而解。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎(chǔ)上，淺顯論述信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

一、 展現(xiàn)抽象生物理論知識的窗口

在初中生物課程中，一些理論知識非常抽象。部分學(xué)生由于受到自身認知水平的限制，所以他們對于這些抽象的理論知識理解起來特別困難。為了讓學(xué)生更加透徹、準(zhǔn)確地理解這些抽象的生物理論知識，教師必須要想方設(shè)法將這些抽象的理論知識具體化。在初中生物教學(xué)過程中，教師在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的前提下，巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)手段完全可以將各種抽象的生物知識形象逼真地展現(xiàn)在學(xué)生面前。換言之，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化。

比如說，在教學(xué)人教版八年級生物上冊“哺乳動物”這部分內(nèi)容的時候，為了讓學(xué)生更加形象逼真地理解并識記哺乳動物的主要特征。筆者制作了精美的PPT課件，課件向?qū)W生惟妙惟肖地展現(xiàn)了袋鼠、猴子、熊貓以及鯨哺乳的視頻。通過觀看視頻，學(xué)生迅速地記住了哺乳動物的特征：體表被毛，體溫恒定，胎生，有牙齒撕咬、切斷和咀嚼食物等。

教師利用信息技術(shù)教學(xué)手段，將抽象的生物知識活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。由此可見，信息技術(shù)是展現(xiàn)抽象生物理論知識的窗口。

二、 呈現(xiàn)生物宏觀變化過程的平臺

生物體的生長發(fā)育既有微觀的變化，又有宏觀的變化。對于微觀的變化，可以借助課本插圖以及教學(xué)掛圖等媒介向?qū)W生展現(xiàn)。但是對于宏觀的變化，憑借課本插圖或教學(xué)掛圖是很難呈現(xiàn)的。教師不能夠向?qū)W生呈現(xiàn)生物的宏觀變化過程，僅僅依靠學(xué)生的想象是費時費力的。只有讓學(xué)生清楚地了解到了生物的宏觀變化過程，學(xué)生才能更加透徹準(zhǔn)確地理解相關(guān)知識點。信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⑸锏暮暧^變化過程完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

比如說，在教學(xué)人教版八年級生物下冊“植物的生殖”這部分內(nèi)容的時候，為了讓學(xué)生從微觀和宏觀上了解植物的生殖過程，筆者從互聯(lián)網(wǎng)上搜集并整理了一些植物生殖過程的視頻。在課堂上，通過讓學(xué)生觀看這些視頻，學(xué)生清晰地了解了植物的宏觀變化過程。

教師以相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為中心，以信息技術(shù)教學(xué)手段為助手，將生物體的宏觀變化過程完整地展現(xiàn)在了學(xué)生面前。由此可見，信息技術(shù)是呈現(xiàn)生物宏觀變化過程的一個平臺。

三、 突破生物課堂教學(xué)難點的推手

突破課堂教學(xué)難點是每一位教師不懈努力的方向。課堂教學(xué)難點的突破不僅僅要依靠教師有效的教學(xué)方法，還要借助有效的教學(xué)手段。信息技術(shù)教學(xué)手段就是教師突破課堂教學(xué)難點的有力推手。在初中生物教學(xué)過程中，學(xué)生對一些生物知識點理解有困難，主要是因為他們對這些生物系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、生長過程以及作用及用途等了解不夠。而這些內(nèi)容往往也是初中生物課堂的教學(xué)難點。信息技術(shù)教學(xué)手段的有效應(yīng)用可以讓學(xué)生清晰全面地了解這些內(nèi)容。

比如說，人教版八年級生物下冊“昆蟲的生殖和發(fā)育”這部分內(nèi)容的教學(xué)難點是讓學(xué)生“理解完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育”。教師巧妙地利用信息技術(shù)教學(xué)手段讓學(xué)生清晰地觀察并透徹地理解了完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育。

信息技術(shù)教學(xué)手段在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用使得學(xué)生能夠形象逼真地去理解相關(guān)知識，課堂教學(xué)的難點也在不知不覺之中被突破了。以此來看，信息技術(shù)是突破生物課堂教學(xué)難點的推手。

綜上所述，在初中生物教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)手段向?qū)W生形象逼真地展示相關(guān)內(nèi)容，讓信息技術(shù)成為展現(xiàn)抽象生物理論知識的窗口；教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)手段讓學(xué)生親眼目睹生物生長發(fā)育的宏觀過程，讓信息技術(shù)成為呈現(xiàn)生物宏觀變化過程的平臺；教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)手段讓學(xué)生輕而易舉地學(xué)習(xí)生物課堂的難點，讓信息技術(shù)成為突破生物課堂教學(xué)難點的推手。

總而言之，初中生物教師要立足初中生物課堂教學(xué)，借力信息技術(shù)手段，富有成效地提升初中生物課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]林慶文.信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·中學(xué)，2017（2）：37-37.

[2]陳燕.信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中應(yīng)用探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（2）：55-57.

作者簡介：耿安軍，湖北省棗陽市，湖北省棗陽市實驗中學(xué)。endprint