“學科競賽+”驅動地方院校創新型人才培養研究

靳雪銀

[摘要]文章立足地方院校應用型人才培養實際，以濱州學院為例，通過分析學科競賽在人才培養和學風建設中的重要作用，探索“學科競賽+”驅動的多維創新人才培養路徑，實現以賽促學、以賽促教，培養學生的創新精神與實踐能力，推進學院高水平應用型大學建設。

[關鍵詞]“學科競賽+”;創新型;人才培養

一、學科競賽在創新型人才培養中的重要作用

創新是社會發展的不竭動力，培養創新型人才已成為新時期高校所肩負的重要責任。學科競賽作為衡量高校教學質量和科研能力的重要指標，有著常規教學不可企及的創新教育功能。濱州學院作為一所省屬全日制普通本科院校，一方面，圍繞“建設以航空為主要特色的高水平應用型大學”的目標，面向區域經濟社會，以應用型專業教育為基礎，高度重視創新型人才培養，積極組織學生參加各類學科競賽，極大地調動了學生學習的興趣和熱情，促進了學校優良學風的形成和建設。另一方面，面對學生生源層次相對較低、與名牌院校相比整體實力相對薄弱、學生學習主動性相對較差等實際，借助自身優勢和特點，依托學科競賽發揮培養技術創新型人才的比較優勢，極大提高了學生學習的積極性、主動性和創造性，彰顯了高水平應用型大學的辦學特色。

二、地方院校“學科競賽+”多維創新人才培養平臺構建

濱州學院高度創新型人才培養，重視大學生課外科技文化創新創業，積極搭建全方位、立體式“學科競賽+”驅動多維創新人才培養平臺，強化學科競賽對學生創新能力、實踐能力以及團隊精神的培養，實現以賽促學、以賽促教，不斷培養學生的創新精神與實踐能力，推進學院建成以航空為主要特色的高水平應用型大學目標。

（一）學科競賽+教育教學，夯實培養高素質應用型人才的基礎平臺

一是加強頂層設計，優化人才培養方案，將學科競賽作為創新型人才培養的重要途徑納入日常教育教學，制定《濱州學院學科競賽管理辦法》《濱州學院學生創新創業實訓與素質拓展學分認定與管理辦法》，建立校級和院級兩級組織管理與服務指導機構，實現人、財、物等各種教學資源的整體規劃與宏觀管理。二是突出實踐教學主體地位，改進教學方法，將課堂教學、實踐環節與學科競賽有機結合，將創新創業與素質拓展作為必修內容，要求學生通過參加學科競賽、申請專利、發表學術論文、開展創新實驗等方式獲得學分，各實驗室圍繞學科競賽、SRTP項目、大學生創新創業訓練計劃項目等，向廣大師生開放，實驗室年均開放80余萬人次，開放實驗項目近1300項。三是實施創新教育工程，搭建大學生學科競賽平臺，通過發揮學科競賽的示范作用和導向效應，不斷深化教育教學改革，提高學生的創新能力和實踐能力，為培養基礎實、能力強、素質高、適應快的高素質應用型人才提供有效途徑。近年來學校年均8500余人次參加校內學科競賽，2800余人次參加省級及以上學科競賽，年均獲國家級獎項360余項，省級獎項570余項。

（二）打造建設高水平師資隊伍的核心平臺

完善健全學科競賽保障制度，鼓勵教師指導學生參加學科競賽，建立配套的激勵機制，加大對學科競賽的獎勵力度，設立專門針對學科競賽的突出貢獻獎，提高廣大師生參加學科競賽的積極性和主動性，同時堅持問題導向，通過學科競賽，進一步明確學生的問題所在、學校的差距所在，引導教師積極投身教學改革與實踐，實現以賽促學、以賽促教的良性發展。

（三）學科競賽+企業合作，搭建深化社會合作與服務的轉化平臺

建立學科競賽實踐基地，加強與企事業單位的合作，發揮企業設備、技術、人才等方面的資源優勢，為學科競賽提供經費、技術、市場等支持，構建學校主導、學生主體、企業參與的競賽格局，支持和鼓勵學生從企業選題，讓競賽題目“真題化”，貼近實際，貼近社會，促進大學生學科競賽的成果轉化和價值推廣，使其直接為生產建設服務。推進產教融合協同育人，密切校企合作，以學科競賽為載體，不斷提高學生的自主學習能力、社會實踐能力，“精準式”培養符合企業需求的應用型創新人才，讓學科競賽成為學生培訓實習、升學就業的籌碼，提高學科競賽的社會認可度。

（四）學科競賽+創新創業，創造增強學生創新創業能力的應用平臺

構建大學生課外科技文化創新創業工作保障體系，制定實施《濱州學院關于深化創新創業教育的實施意見》，將大學生創新創業教育貫穿于人才培養全過程，通過構建特色課程體系和加強創新創業師資隊伍建設，不斷提高學校創新創業工作的質量和水平，通過組織開展各類比賽，激發學生創新創業熱情。大力開展創新創業實踐，以學科競賽為載體，構建項目驅動的創新創業平臺，實施學科競賽計劃、大學生創新創業訓練計劃、大學生研究訓練計劃、創業引領計劃，以項目培育帶動創新創業成果產出，實現“競賽成果一種子孵化—創業項目”，近三年學校立項國家級大學生創新創業訓練計劃項目209項，培育扶持大學生創業項目176個，營造了濃厚的創新創業文化氛圍。

參考文獻：

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