課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

楊娜娜 姚熊亮 王志凱 武國(guó)勛 郭君

【摘要】本文針對(duì)艦船復(fù)合材料力學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，提出教師授課時(shí)須引入“大班授課與小班研討相結(jié)合”的教學(xué)模式，聯(lián)系工程實(shí)際，增強(qiáng)課程知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣、系統(tǒng)思考能力以及科學(xué)創(chuàng)新能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】艦船復(fù)合材料力學(xué) ?教學(xué)改革 ?教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】項(xiàng)目基金號(hào)JG2017B06Z。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）40-0043-01

1.引言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于畢業(yè)生掌握的技能提出了新的要求。許多船舶企業(yè)需要的是基礎(chǔ)理論扎實(shí)和具備一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，但對(duì)于大多數(shù)本科應(yīng)屆畢業(yè)生，并不具備相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，這就需要他們充分利用學(xué)校提供的平臺(tái)，鍛煉和提高自身的綜合素質(zhì)，為以后就業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。對(duì)于即將步入研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，研究生階段的主要任務(wù)就是利用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題，這就需要他們具有一定的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能單單依靠簡(jiǎn)單的課程學(xué)習(xí)，而應(yīng)該從本科生高年級(jí)階段就開(kāi)始有意識(shí)的培養(yǎng)[2]。

研究生課程相比本科生課程具有較大的學(xué)科前沿性，課程本身內(nèi)容相對(duì)具有前瞻性，有的甚至是還沒(méi)有成熟的理論與技術(shù)，具有很大的繼續(xù)研究的空間，這就需要研究生具備繼續(xù)研究的能力。因此對(duì)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，應(yīng)該從高年級(jí)的本科生的課程學(xué)習(xí)中開(kāi)始。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生們已經(jīng)具備了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，有所欠缺的是科學(xué)解決問(wèn)題的能力。如果能在后期的專(zhuān)業(yè)選修課中能將基本理論和學(xué)科的前沿知識(shí)綜合運(yùn)用，學(xué)生獲取和運(yùn)用知識(shí)的能力以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力將大大提高。在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段，學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)、技能、方式與方法，而專(zhuān)業(yè)選修課階段，學(xué)生則可以從多種角度、多種觀點(diǎn)接受專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)。專(zhuān)業(yè)選修課程主要圍繞某個(gè)主題，采取課程設(shè)計(jì)的方式或通過(guò)教師與學(xué)生圍繞某個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行探討的形式，給學(xué)生傳授相關(guān)知識(shí)、開(kāi)拓學(xué)生視野[3]。課程重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能，努力改變學(xué)生基礎(chǔ)理論強(qiáng)，動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力差的問(wèn)題。

2.國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀

在美國(guó)和英國(guó)這樣的科技強(qiáng)國(guó)，本科生課程講授時(shí)，非常注重學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，許多課程都要求團(tuán)隊(duì)合作來(lái)完成[4]。像船舶與海洋工程這樣的一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，它的課程內(nèi)容緊跟工程技術(shù)的發(fā)展。課程的內(nèi)容以及考核方式完全由教授自行決定，對(duì)于教授上課效果主要根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。一般來(lái)說(shuō)，每門(mén)課程都按2：1的比例配置輔導(dǎo)課，也就是說(shuō)，平均每?jī)纱握秸n程后安排一次輔導(dǎo)課，以便幫助學(xué)生更好地鞏固知識(shí)。課堂上教師非常注重和學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生在課堂上可以隨時(shí)提出各種問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，由授課教師現(xiàn)場(chǎng)作答。通過(guò)這些環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、交流能力和信息處理能力。這與我們現(xiàn)階段教學(xué)模式迥異，相比之下，目前的教學(xué)重在知識(shí)的傳授，而不是鮮活的創(chuàng)造能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。比如英國(guó)高校要求高年級(jí)學(xué)生必須具有獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究的能力。在科學(xué)研究過(guò)程中，學(xué)校要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)查閱、讀懂大量的科技文獻(xiàn)，從中找出有價(jià)值的理論和方法，來(lái)輔助自己以解決科研過(guò)程中的難題;而老師在整個(gè)過(guò)程中只是起提示、輔助的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師不再是知識(shí)的單向傳遞者，更多是作為學(xué)生的對(duì)話人和咨詢(xún)?nèi)说慕巧@就要求學(xué)生應(yīng)是具有鮮明的個(gè)性、自主性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)者[5]。這就會(huì)出現(xiàn)不同的學(xué)生用不同的方式來(lái)解決同一問(wèn)題的現(xiàn)象，只要有自己的方法和思維模式，即使所采用的方法有一定的缺陷，或是通過(guò)研究證明該方法不可行，同樣可以視為合格，而無(wú)明確的正確答案，這與我們的教學(xué)模式迥異。

3.教改方案

通過(guò)研究國(guó)內(nèi)外主流大學(xué)的教學(xué)方法，結(jié)合本學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)船舶與海洋工程專(zhuān)業(yè)選修課程《艦船復(fù)合材料力學(xué)》增加工程實(shí)踐小組研討教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和課程考核等多個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生持續(xù)受到理論和工程實(shí)踐相結(jié)合的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工程應(yīng)用，培養(yǎng)本科生的科研創(chuàng)新能力，主要方案如下：

（1）梳理教學(xué)內(nèi)容，提出能夠進(jìn)行理論和工程實(shí)踐小組研討相結(jié)合的課程內(nèi)容

針對(duì)目前船舶工業(yè)復(fù)合材料發(fā)展現(xiàn)狀，艦船復(fù)合材料力學(xué)課程授課時(shí)，可以采用大班授課和小班研討相結(jié)合的教學(xué)模式。大班授課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容可適度粗化，增加課程深度和挑戰(zhàn)性，在保證教學(xué)大綱整體進(jìn)度基礎(chǔ)上，著重提出學(xué)科基礎(chǔ)和前沿開(kāi)放性課題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課后閱讀、個(gè)體研究和團(tuán)隊(duì)合作的方式尋找解答方式。大班授課由主講教師作為教學(xué)的主要負(fù)責(zé)人，而小班研討可以選派具有一定科研基礎(chǔ)的博士生和高年級(jí)碩士研究生作為與學(xué)生近距離指導(dǎo)交流的負(fù)責(zé)人。

（2）課程考核環(huán)節(jié)改革內(nèi)容

課程考核與成績(jī)?cè)u(píng)定原則上采取采用理論基礎(chǔ)知識(shí)的考核和開(kāi)放式題目的考核兩個(gè)部分。基礎(chǔ)理論知識(shí)部分仍然采用傳統(tǒng)的理論考核方式，考查學(xué)生對(duì)復(fù)合材料力學(xué)基本理論的掌握程度。開(kāi)放式題目的考核部分，將根據(jù)學(xué)生前期對(duì)前沿工程問(wèn)題和學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)的理解和掌握，給出工程實(shí)踐問(wèn)題中存在問(wèn)題的初步解決方案，無(wú)明確的正確答案，只要提出合理的想法和方案即可，該部分通過(guò)大作業(yè)的方式進(jìn)行考核。

通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的變化、教學(xué)方法的改進(jìn)、考核方式的改善，將進(jìn)一步提高教學(xué)效果，形成系統(tǒng)性的教改成果。此外，教學(xué)方法改革中強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)教學(xué)中增加了工程實(shí)踐應(yīng)用的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度，提高學(xué)生從事科學(xué)研究的素質(zhì)和能力以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。最后，增加課程考核環(huán)節(jié)改進(jìn)的嘗試，形成系統(tǒng)性的教改成果。重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能，努力改變學(xué)生基礎(chǔ)理論強(qiáng)，動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力差的現(xiàn)狀。

4.總結(jié)

“大班授課與小班研討相結(jié)合”模式是世界一流大學(xué)教學(xué)實(shí)踐中廣泛采用、行之有效的一種重要教學(xué)組織形式，有利于充分調(diào)動(dòng)“教師-學(xué)生”雙主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和內(nèi)在潛力，在提高教育教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新人才過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。采用“大班授課與小班研討相結(jié)合”的模式是針對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提出的一新的實(shí)踐探索，這一教學(xué)方式注重的是深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)和開(kāi)放式探索，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知?jiǎng)恿εc探索精神，培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考、交流表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作等能力，全面提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。通過(guò)一系列有針對(duì)性的研討學(xué)習(xí)，可以縮短本科生畢業(yè)后接手專(zhuān)業(yè)實(shí)際工程的適應(yīng)期，提前培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)船舶與海洋工程專(zhuān)業(yè)的人才需求打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張奇?zhèn)ィ瑢O海勤.《復(fù)合材料原理》課程教學(xué)實(shí)踐與改革[J].教育教學(xué)論壇，2018（02）：123-124.

[2]張雙燕，王傳貴.《復(fù)合材料學(xué)》課程教學(xué)改革研究[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2016（16）：143-145.

[3]孫海勤，張邦文.《復(fù)合材料性能學(xué)》教學(xué)改革探討[J].教育教學(xué)論壇，2014（50）：111-112.

[4]朱脈勇.《復(fù)合材料》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].廣州化工，2014（21）：177-178.

[5]劉芹芹，程曉農(nóng)，楊娟.《復(fù)合材料》課程教學(xué)改革探討[J].考試周刊，2011（92）：14-15.