淺談小學英語課外閱讀與課堂教學的有效整合

彭莉輝

摘 要：在傳統的小學英語教學中，英語課堂教學是學生英語學習的主要形式，但是實踐證明這種教學方式不能較有效的提升小學生的英語水平，小學生需要在課堂學習之余加強閱讀，提高英語課外閱讀能力。如果把小學英語課外閱讀與課堂教學有效整合，可以大大提高學生的英語學科素養，學生的英語整體水平一定會有大的提升。

關鍵詞：小學英語 課外閱讀 課堂教學 有效整合

在英語學習中，通過閱讀尤其是課外閱讀，能讓學生擴大視野，獲取知識，不斷鞏固和提高已學過的語言知識及其綜合運用能力。教師在注重課堂教學的過程中，同時要讓學生的英語閱讀量得以提升，這樣有助于幫助學生擴充詞匯量，提升文章的閱讀速度。因此，如果將課外讀物與教材相結合與配套，將課外閱讀與課堂教學有效地整合，一定能夠激發學生英語學習的興趣和積極性，幫助學生更好的掌握語言知識，發展綜合運用能力，讓學生能學以致用，讓學生體會到學英語的成就感和自豪感！[1]

那么如何使小學英語課外閱讀與課堂教學有效整合，使學生的語言得到最大限度地發展，值得我們站在教學第一線的英語教師認真地思考與研究。下面是我在小學英語教學中將課外閱讀與課堂教學有效整合的嘗試和體會。[2]

一、結合學生實際情況，實行分層教學策略

<<英語課程標準>>提出的基本理念倡導面向全體學生，尊重個體差異。而早在兩千多年以前，著名教育家孔子就主張“因材施教，因人而異” 。為了盡量兼顧學生不同的語言能力、學習特點和方式、生理和心理特點，遵循語言學習的規律，遵循“以學生為主體，一切為了學生”的教育原則，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎，真正做到因材施教，作為一線教師，我們根據不同學生的學習水平即學生的知識水平、學習能力、學習速度和接受能力和年齡層次實行分層教學策略。我們在進行英語分層教學時，一般會從兩個方面進行考慮，一個是學生縱向的年齡特征，另一個是同一個年齡層次的學生不同的學習水平。對待第一種情況的學生，教師要考慮處于低年齡層次的學生，他們剛接觸英語，還需要時間適應英語學習狀態，再加上他們的詞匯量很少，所以在進行課文閱讀及課堂教學相結合時，教師要適當降低閱讀的難度，制定合適的教學目標來適應學生的層次和水平。

例如，在教小學英語牛津版Oxford English 2A Unit 5 Thats my family時，考慮到是二年級的學生，所以我就找了一些關于family的繪本資料，先指導他們學習其中的要點，然后指導他們根據繪本資料的內容扮演角色表演，因為有了課上學習的鋪墊，孩子們對這課內容很感興趣，所以課后布置的相關family的閱讀資料，對他們來說就簡單多了。而我在教小學英語牛津版Oxford English 5B Unit 11 Chinese festivals 時，就將課堂的教學細化，讓學生自主地根據課程學習的內容來選擇相應的課后閱讀讀物，教師此時只需讓學生做一個課后閱讀的筆記或心得，檢查一下他們課后閱讀的內容就能達到一個不錯的教學目標，通過檢查，我發現大部分學生閱讀了Western festivals 及課本上沒有涉及到的Chinese festivals， 并且他們都寫了自己喜歡的節日及原因。

二、合理制定課后閱讀任務，鼓勵學生閱讀

合理的課后閱讀任務的安排，對提升學生的課后閱讀能力有著很好的促進作用。一般課后任務的安排，考慮到學生的英語水平有限，所以布置的任務只是讓學生能先養成基本的閱讀習慣和閱讀的方法。當然課后的閱讀任務是一定要加入到課內的教學中來的，教師在學生完成一定的課后閱讀后，要挑選其中詞匯量比較多，語法理解比較難的文章在課堂上進行相應的講解。在講解的的過程中，教師要注意課堂教學的趣味性，鼓勵學生閱讀，從而提高學生進行閱讀的積極性。

例如，我在教小學英語牛津版Oxford English 5B Unit 6 Holidays 過程中，會在課程講解完后，推薦學生課后去閱讀關于度假類的文章，同時配合這些文章完成一定的閱讀習題。在后面的課堂中，我會專門就其中一些文章的重點來進行提問和解答，讓學生能更好的了解文章的大義，掌握更多的詞匯量。在文章的選取上，我會盡力挑選一些具有故事性的文章讓學生來進行學習，提升他們閱讀過程中的趣味性，克服他們在閱讀過程中的枯燥感。

三、在課堂教學中，適當地引入課外閱讀

在課堂教學中，在結合當堂的課程內容進行學習的過程中，同時注入一些新的課外的英語閱讀內容，是一個能吸引學生去進行閱讀的關鍵點。一般，我會借助多媒體教學來引入課外閱讀。多媒體教學中的圖片、影音、視頻、動畫等，能很好地吸引學生的注意力和眼球。通常情況下，我們可以將一些課外的英語讀物，插入到課程的教學過程中間來。在課程內容進行講解的過程中，有意識地向學生推薦英語讀物等，從而達到一個教學的相呼應。[3]

例如，在教小學英語牛津版Oxford English 6B Unit 2 Changes in our lives時，我就會用Changes in Shenzhen這個課外閱讀來輔助教學，播放一些深圳過去與現在的照片及相關視頻，讓孩子們來談論，并布置與我們生活息息相關的關于我們生活的變化的讀物讓孩子們在課后進行閱讀，并讓他們在第二天的課上進行閱讀后感想的分享，這樣他們學習英語的興趣更濃了，從而進一步促進了課堂教學效率。

四、加強閱讀方法指導，是實現課外閱讀與課堂教學有效整合的保障。

英語作為一門第二語言，對小學生來說，學習具有一定的難度，需要教師在日常教學中加強指導，讓小學生掌握必要的英語學習方法和學習技巧。讓小學生加強課外閱讀的前提是小學生必須掌握一定的閱讀能力，而良好的閱讀能力的培養離不開英語的課堂教學，離不開教師的傳授，離不開課堂上的練習。因此，教師在英語教學時，要善于利用英語教材中的閱讀材料，為小學生課外閱讀打下堅實的基礎。英語教師在進行閱讀教學時，可以給學生一點時間，進行自由閱讀，讓他們弄懂其中的生詞，理清文章的結構，了解文章的大致內容，標出有難度的知識點，然后教師再進行文章的講解，這樣會大大提高學生的閱讀水平。

例如，在教小學英語牛津版Oxford English 6B Unit 3 Our school in the future時，我就適當地調整了本單元的教學順序，先指導孩子們先閱讀課文第16，17頁的閱讀材料Schools of the future， 并讓他們找出該閱讀材料中的生詞并講講該閱讀材料中未來學校的特點。在孩子們充分掌握這篇閱讀材料的內涵后，再進行課文第14，15頁的教學，孩子們學習起來就簡單易懂了，學習興趣倍增，學習效果自然就有了保障。

五、找準課內課外的銜接點，是實現課堂教學與課外閱讀有效整合的關鍵。

課堂中的延伸拓展不是簡單的一加一的過程，不是游離于文本之外的附加物，而是對課文的有機延伸，開拓的是文本深藏著的意蘊，伸展的是文本包裹著的價值取向。所以，課外閱讀材料一定要與課內教學內容有效地銜接起來。例如，在進行有關Animals 的教學時，課外閱讀材料也一定是關于Animals的，而在進行有關Festivals的教學時，課外閱讀材料也必定是關于Festivals的。

六、提高英語學科素養，是課堂教學與課外閱讀整合的出發點和最終歸宿。

通過課堂教學，激發學生學習興趣，誘導學生主動學習，教給學生學習方法，培養學生學習能力，引導學生養成良好的學習習慣和興趣，要做到課堂教學惜時增效。英語學習應從英語教材出發，發掘其有效資源，有機的將教材與課外閱讀鏈接，實現課外閱讀推薦和導讀的目標。

結語

在小學的英語教學中，我們要將課內的教學與課后閱讀有效地結合起來，在保證學生能將課堂知識充分吸收的同時，將知識能運用到課后的學習中。而教師要合理地制定學習的目標，結合學生的實際英語學習狀況，給學生布置相應的課后閱讀任務，同時利用一些有效的教學手段，將課后的閱讀內容適當地導入到這個學習中來，從而實現小學英語課外閱讀與課堂教學的有效整合。

參考文獻

[1]趙常遠.小學英語課內教學和課文閱讀相結合的方法探究[J]，科學教育，2009，（06）.

[2]李之航.淺析在小學英語課堂中課后閱讀導入的重要性[J]，教育周刊，2014，（05）.

[3]徐愛春.淺析小學英語課外閱讀的指導策略[J]英語教師，2015，（19）：40-41..