小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

張發(fā)英

摘 要：現(xiàn)階段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直是義務(wù)教育階段的重點(diǎn)，特別是在中高等英語(yǔ)教學(xué)逐漸提高對(duì)學(xué)生要求的背景下，如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果成為了本文的研究重點(diǎn)。提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，一方面是要提高學(xué)生的卷面成績(jī)，另一方面是要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。而受到應(yīng)試教育的影響，部分老師在開展實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，往往忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫，但就是不能開口說(shuō)英語(yǔ)。基于該種情況，筆者主要通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并取得了很好的實(shí)踐效果，因此寫下本文以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 口語(yǔ)交際能力 培養(yǎng)

引言

英語(yǔ)作為一門小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其一方面要求學(xué)生能夠掌握一定的詞匯量和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，另一方面要求學(xué)生能夠掌握基本的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。從英語(yǔ)教學(xué)的最終目的來(lái)看，主要是培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流的目的，課堂教學(xué)無(wú)疑成為了培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主要陣地。因此，小學(xué)英語(yǔ)老師不僅需要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的重要性，并在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的該項(xiàng)能力進(jìn)行有計(jì)劃地訓(xùn)練，而且需要及時(shí)分析英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，通過(guò)制定有效的解決辦法來(lái)強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練效果，為學(xué)生接受更高層次的教育和后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[1]

一、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的策略

1.自主構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

所謂的自主構(gòu)建指的是：學(xué)生自己對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生對(duì)老師所教的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和概括，并找到老師教學(xué)的重難點(diǎn)，以便于更深層次理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的印象。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)單詞或短句應(yīng)用到實(shí)際的口語(yǔ)交際中，比如：How are you？——Im fine.Thanks！從最基礎(chǔ)的練習(xí)來(lái)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)口語(yǔ)交際中的樂(lè)趣。成功的教學(xué)不是具有強(qiáng)制性的，而是要學(xué)會(huì)如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠自主參與到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，并對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興奮和期待，這樣的學(xué)習(xí)效率才會(huì)更高。特別是針對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科，其存在大量記憶和理解的內(nèi)容，如果僅僅要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的記憶，學(xué)生很快便會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去興趣，而只有“寓教于樂(lè)”，才能實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。當(dāng)然，只是掌握教材上的內(nèi)容是明顯不夠的，為了豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力也是不可或缺的。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)老師，就應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和多種教學(xué)方法的運(yùn)用來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，只有這樣才能讓學(xué)生在課堂中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。[2]

2.培養(yǎng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生勇敢說(shuō)出來(lái)

自信（self-confidence）亦稱“自信心”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心是老師的首要任務(wù)。在小學(xué)階段，孩子會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生極大的興趣，但是由于英語(yǔ)學(xué)科和漢語(yǔ)學(xué)科的區(qū)別很大，怕說(shuō)出來(lái)不好意思，讓人發(fā)笑，就導(dǎo)致了學(xué)生不敢說(shuō)、不能說(shuō)，擔(dān)心自己說(shuō)的不夠好的情況。因此根據(jù)這個(gè)原因，老師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的教學(xué)環(huán)境，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生消除害怕和緊張的情緒，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生敢于開口，只有這樣才能提升學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的自信心，讓學(xué)生敢用英語(yǔ)進(jìn)行日常的交流和溝通。因此，這就要求老師在課堂上不要一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)和挑錯(cuò)，要多鼓勵(lì)學(xué)生，即便是說(shuō)錯(cuò)了也不用擔(dān)心受到老師批評(píng)。通過(guò)這種對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和肯定，可以極大程度增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓更多的學(xué)生參與到實(shí)際的口語(yǔ)交際中來(lái)。

3.情景交流，讓學(xué)生真實(shí)對(duì)話

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓學(xué)生在真實(shí)的情景中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。所以，現(xiàn)在很多關(guān)于英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)就是利用這種方式來(lái)延伸和發(fā)展教學(xué)內(nèi)容的。因?yàn)槊撾x情景而進(jìn)行單純的英語(yǔ)教學(xué)是不可行的，只有讓學(xué)生深入到具體的對(duì)話情景中，才能讓學(xué)生真正理解英語(yǔ)的運(yùn)用方法，加深對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。著名的語(yǔ)言家克魯姆說(shuō)過(guò)：成功的英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)為課堂創(chuàng)造更多的情景模式教學(xué)，才能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)利用自己所學(xué)到的知識(shí)更準(zhǔn)確地說(shuō)出來(lái)。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以老師不必執(zhí)著于學(xué)生的卷面成績(jī)和對(duì)詞匯、語(yǔ)法的記憶程度，而是應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。比如，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，老師可以要求學(xué)生使用當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，并且將其運(yùn)用到課后中。或者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色模仿和表演，通過(guò)使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生從英語(yǔ)課堂的會(huì)說(shuō)，延伸到實(shí)際的生活中，強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

4.開展豐富的英語(yǔ)口語(yǔ)交際課外活動(dòng)

小學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)是很敏感的，所以老師應(yīng)該利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的這一心理特征，來(lái)組織豐富多彩的課外活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如：歌唱比賽、演講比賽和故事比賽等，讓學(xué)生找一個(gè)自己喜歡的話題用英語(yǔ)流利地說(shuō)出來(lái)。讓學(xué)生多次參加這樣的活動(dòng)不僅可以看到自己的不足，而且還能開闊學(xué)生的視野，從而提高他們的口語(yǔ)交際水平。或者，針對(duì)一些基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，老師也可以開展一些看圖講故事的活動(dòng)，把學(xué)生分成幾個(gè)組，然后每組成員自己相互討論，自己想象后面的情節(jié)，因?yàn)槊總€(gè)人的思維都不一樣的，所以肯定都有不同的答案，最后，老師還要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，在每一組找一個(gè)成員來(lái)代表那一組進(jìn)行演講，全班一起投票選出表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，并且通過(guò)發(fā)放禮物來(lái)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，從而激起學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所速，在多元化發(fā)展的今天，英語(yǔ)作為一門世界通用語(yǔ)言，其本身就值得人們的學(xué)習(xí)和重視。所以，老師應(yīng)該在小學(xué)階段就開始著力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并選擇可行的方案以此來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。具體而言，就是要充分利用各種教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)讓學(xué)生積極參加口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，并且提升學(xué)生的自信心。通過(guò)不同的環(huán)境和情景教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生們更好的掌握和理解英語(yǔ)，從而切實(shí)增加學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平。

參考文獻(xiàn)

[1徐衛(wèi)軍.小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013（12）：168.

[2沈雅娜.新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)研究[J].教育：文摘版：399.