信息技術支持的小學數學教學創新分析

韋柳青

摘 要：隨著現代化社會的不斷發展，信息技術也逐漸走進了小學數學課堂之中，而信息技術作為一種有效的教學工具也越來越受到人們的重視和青睞。信息技術在小學數學教學中能促進教學模式的多樣化，改變了學生學習數學的方式，化抽象的知識變為具體形象化、具體化、清晰化，引導小學生自主實踐創新能力，有利于激發小學生學習數學的學習興趣，提高同學們的學習效率，完善補充學生對數學的認知，從而高質量的完成教學目標。

關鍵詞：信息技術支持 小學數學 創新分析

數學作為一種工具學科在人們的生活中起著十分重要的作用，時代在發展，信息技術作為一種現代化教學手段，利用文字、圖片、視頻、聲音等等向學生傳遞授課信息，隨著經濟的不斷發展和教育體制的深入改革推進，信息化教育方式在我國小學教育中得到了普遍的應用和支持，其中，信息化教學不僅改善了傳統的小學數學的教學模式，同時又豐富了老師的教學資源，激發了小學生學習數學的興趣，開拓了眼界。[1]

一、信息化技術對小學數學的作用

隨著社會的發展和網絡的普及應用，以多媒體計算機和網絡信息化技術為支持的教學模式越來越受到學校和老師的青睞，在小學數學教學中也發揮著越來越重要的地位和作用，深刻影響了傳統的教育模式和促進了教學改革，為小學數學教育開辟了一種新的教學模式，豐富了教學資源，得到了廣泛的應用，為小學數學教學提供了新的教育機制。[2]

1.激發學生的學習興趣

作為一種現代化教學手段，信息技術利用文字、實物、圖像、聲音等多種傳媒方式向學生傳遞知識訊息。它不僅能充分調動學生積極性、激發學生的求知欲、活躍學生思維、拓展學生想象力，而且作為教學信息的傳輸渠道與載體，其容量大、效率高、節省教育投資，使其成為目前教學技術手段主流的原因。興趣是最好的老師，只有學生對數學學習產生濃厚的興趣，才能提高學生學習的積極性，從而對數學學習有了新的認知，提高數學學習成績。[3]

2.優化教育環節，增加師生互動

小學生的特點是好動自制力較差，傳統的教學模式不僅枯燥無味，又會固化學生的學習能力和想象力。而利用信息技術來輔助小學數學的教學不僅能改變傳統的教學模式的弊端，同時又能優化教學環節，增加學生和老師之間的互動，使小學生不再認為數學是一門難課程。同時，利用信息化教學也能節省老師備課的時間，優化教學方案，突出數學學習的難點和重點，方便學生易掌握知識，拉近了學生與老師之間的距離，良性有效的溝通也能促進學生和老師之間的感情交流，讓學生對老師產生信任和依賴，利于數學學習成績的提高。[4]

二、利用信息技術在小學數學教學中的創新策略

在當今小學數學教學中，還存在許多問題，例如學生對數學學習興趣不高，在數學學習的過程中易受到外界干擾，課堂教學內容枯燥沉悶無創新，課程繁重，時間緊任務重等等，然而在教學中，采用信息化教學有效的改善和避免這些學習阻礙，為小學數學教學提供了教學支持和幫助。

1.利用多媒體信息化技術教學，創建學習情境

興趣是最好的老師，小學生階段正是處于對世界充滿好奇心和求知欲的階段，小學數學教師可充分把握學生這一特點利用多媒體信息技術教學引發學生的學習興趣。在課前準備中，充分了解預習教材，確定教學目標和教學內容，對教學中的難點和重點進行提前剖析分解，這時教師需要提前閱讀有關的資料，通過網絡資源獲取更多的與教學內容相關的信息和資料，開闊教師的眼界，拓展教師上課的思路，豐富課堂教學資源。

2.豐富教學內容，彌補教材上的不足

傳統的數學教材中，有些需要有實踐教學內容，由于受到時間、地點和教學任務的原因，學生沒有空暇時間去完成實踐教學上的學習任務，從而限制了學生運用數學解決生活中實踐問題的能力，限制了學生的發展，利用多媒體信息技術教學，即使不用走出課堂，也可完成教學實踐內容，利用大屏幕展示實踐學習內容，使學生有身臨其境之感，又能鞏固學習的知識，讓學生信息技術的教育模式的幫助下，主動積極的去學習數學。

3.多媒體信息化教學啟發學生自主學習的能力，提高創新實踐精神

運用多媒體信息化教學能夠有效啟發小學生的形象思維能力，讓學生對圖形與數據之間構建緊密的聯系，有助于培養學生的自主學習能力和創新實踐能力，這要求教師熟練掌握多媒體信息化教學的使用方法，根據教學內容和任務建立教學方案，運用多媒體信息化揭示知識的生成過程，化抽象為具體，從理性變為感性，教學幫助學生按照一定的邏輯順序循序漸進地解決數學問題，培養他們主動思考問題解決問題的能力。

4.多媒體信息化教學能優化學生學習體驗

信息技術能夠生動形象地使數學教學充滿立體感和生動性，例如，可利用 Flash 動畫學習幾何圖形知識，使原本書本上抽象的概念變得生動真實直觀立體。在教小學生認識圖形時，教師可以用多媒體向學生展示圖片，如方形的桌子、三角形的玩具、圓形的桌子等，用來以吸引學生的注意力和提高學生對圖形的認知，然后再讓同學們通過記憶將課件上展示所學到的圖形在模仿畫到本子上，通過這樣的學習和實踐動手操作，會加深學生對圖形的認識和記憶，也使小學生在學習圖形時的學習體驗得到更好的優化。

結語

總而言之，新世紀是信息化教學時代，是充分展示學生地位和以學生為本的時代，數學的課堂教學要適應時代發展改革的需要，在課堂教學中，教師需要具備相應的信息化技術使用能力，能把書本知識與社會信息通過多媒體技術有效的結合，從而實現向學生傳授知識的目的。未來小學數學教學與信息技術的有機結合，給課堂教學帶來從形式、內容到教學模式的變革。同時教師也要不斷提高自己的創新學習能力，改革傳統的教學方法，把學生置于教學的出發點和核心地位，以學生為主，尊重并且了解學生的內心世界，課堂就能煥發出勃勃生機，從而完成教學任務。

參考文獻

[1]陳玲，陳美齡，鄭姝.基于1：1課堂環境下的小學數學深度教學的資源設計

[J].江蘇徐州：中國電化教育，2013（03）：89-95.

[2]辛艾桐.關于新課標下信息技術與小學數學課程整合的思考[J].湖南：湖南第一師范學院學報，2013（04）：29-31.

[3]杜紅梅.淺談信息技術與小學數學教學的整合[J].陜西漢中;科教文匯.2011（04）：105-106.

[4]張曉敏，信息技術支持的小學數學教學創新研究[J].北京;中國電化教育，2016（08）：115-119.