微課背景下的小學英語自主學習

孟凡鳳

【摘要】微課是將傳統的結構課堂知識體系打破，將知識點進行細化、形象化、透徹化教學的一種方式。另外微課改變了傳統的教學方式，它向人們提供了大量的信息和共享資源，縮短了教育的貧富差距，為教學改革的推進提供了廣闊的空間。新課堂倡導自主、合作、探究的學習方式。其中“自主”放在第一位，可見其重要性，沒有學習的主動性，更不要說合作與探究了。所以微課的出現為學生自主學習英語提供了有利的條件。

【關鍵詞】微課 ?自主學習 ?英語

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）42-0111-01

一、何為微課

微課廣義上可翻譯為Mini-course（迷你課程）、Micro-lesson（微型課程）、Micro lecture（微課程）等，然而由于歷史原因，其含義已有區別。如Mini course源于美國阿依華大學20世紀60年代就采用的短學期課程，而Micro lesson曾在1998年由新加坡政府和高校用于教師培訓或短期教學目標設立的微型課程;目前熱議的微課概念則是Micro lecture，其源于美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師David Per于2008年提出的短時在線教學方式，他的微課時長甚至短到1分鐘左右，這樣的微課既要濃縮又要有效，教師花費的實際準備時間需要幾小時甚至更多，還要把相關的知識背景和練習等一起上傳，以達成學生完整掌握知識點的目標。

微課選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”有利于提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長，提高學生學業水平。

二、微課對學生自主學習英語的幾方面影響

1.微課促進學生對英語知識點的理解和應用

微課可以使英語知識形象化，符合學生認知特點。微課設計的內容是針對教學中某個知識點進行設計，具有很強針對性，而且時間較短。利用微課幫助學生課前提前學習，如果學生在課前預習的時候先看微課，自己進行新知的探究，理解新知，如果遇到不懂的就可以上課的時候與老師或是其他同學一起討論，這樣就利于學生能夠更好、更深層次地理解知識，也能達到更好的學習效果。利用微課幫助學生課后再學習，以達到更好的學習效果。有了微課可以引導學生課前、課中、課后進行自主學習。

2.微課改變教師的教學方法

微課的出現，對老師是一種全新的挑戰，學生的學習可以不再以老師講授為主。從學生的角度說，最大的價值是有助于他們自主學習和有選擇的學習，學生不必規規矩矩地坐在教室中進行，針對自己學習中的問題，在微課資源中找到自己要學習的內容，自主地、有選擇的學習，而不必硬著頭皮被動地聽課，如果因為某個原因耽誤了上課，也可以通過對微課的學習，進行彌補。對教師而言，微課教學顛覆了以往的個別輔導方式，超越了時間和空間，無疑在一定程度上解放了我們的老師。利用微課進行備課、輔助教學過程或是課后反思以及研究等都比較直觀形象，同時也有利于教師去分析學生和更好地組織課堂，真正改變傳統的教學方式或是濫用媒體等現象，充分體現學生的主體地位。學習方法得當對于學生提高成績有著不可忽視的作用，好的方法能讓學習達到事半功倍的效果。所以在利用微課促進學生自主學習的過程中，要注意方法的探索和運用。

3.微課使學習目標明確，有利于提高學生的自主學習能力

一個英語微課主題突出，指向明確，一個微課只解決教學中一個重難點問題，目的性很強，針對性單一，能解答學生一個小知識點。這樣的微課正適合中高年級的語法學習，學習完畢之后可以達到立竿見影的效果，讓他們體驗成功的喜悅，學習激情漸長，天長日久，他們自主學習能力也會提高。

4.反復播放，有利于學生克服學習困難

微視頻的妙用在于能反復播放，就等于教師一次又一次反復講解知識點。英語學習偏差的原因就是基礎較差，一次兩次的講解并不能讓他們聽懂、理解，利用微視頻可反復播放的功能讓學生多次的學習、思考、吸收，將基礎知識點進行內化，長此以往，內部知識達到螺旋式上升，跟上教師的教學進度，擺脫學習困難的陰影。

三、結束語

微課是將傳統的結構課堂知識體系打破，將知識點進行細化，形象化，透徹化教學的一種方式，它的產生符合知識增長的一般過程，人類對于知識的掌握，應該是有點連接成線，有點及面的一個過程，所以微課是應時而生，另外新課堂倡導自主、合作、探究的學習方式。其中“自主”放在第一位，可見其重要性，沒有學習的主動性，更不要說合作與探究了。所以微課的出現學生自主學習英語提供了有利的條件。為學生自主學習英語插上了有力的翅膀。

參考文獻：

[1]劉光輝.《微課的開發與制作技術》[M].北京， 高等教育出版社2013：3，7，28-45