把矛盾的處理權(quán)交還學(xué)生

宋梅俠 葛茂鋒

摘 要：學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾是常見(jiàn)的現(xiàn)象。教師切不可犯越俎代庖的錯(cuò)誤，想當(dāng)然地以師長(zhǎng)身份幫學(xué)生分析各自的個(gè)性缺點(diǎn)，試圖以成人化的批評(píng)幫孩子自我反省。常會(huì)把學(xué)生的缺點(diǎn)放大，致使學(xué)生更加沮喪，在人際交往過(guò)程中更加不自信。應(yīng)該尊重學(xué)生主體意識(shí)，教師只需簡(jiǎn)單引導(dǎo)他們從感情上認(rèn)清整體事件，通過(guò)換位思考，學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：矛盾處理 學(xué)生管理 主體意識(shí) 換位思考

相處是融洽的人際關(guān)系的具體表現(xiàn)，也是良好人際交往能力的具體與人和睦的體現(xiàn)。中學(xué)生的生活環(huán)境和思想都相對(duì)單純，在人際交往中沒(méi)重大利益_上的直接沖突，因此，其人際關(guān)系也相對(duì)簡(jiǎn)單而單純。但畢業(yè)生身心還在發(fā)展時(shí)期，其情緒不穩(wěn)定，沖動(dòng)性強(qiáng)，容易為了小事和同學(xué)起沖突。他們不知怎么處理彼此間的矛盾，不知如何與人和睦相處，常常只從自己的角度考慮問(wèn)題，沒(méi)想到其他人的感受。因此，教育學(xué)生如何處理彼此間的矛盾，需培養(yǎng)他們互相尊重，換位思考的交往意識(shí)和習(xí)慣，使他們養(yǎng)成理解，友善，信任，寬容等良好性格特征，在與人交往的實(shí)踐中，不斷提高自己的交往能力，這對(duì)他們今后的人生有著舉足輕重的作用。

很多老師都抱怨說(shuō)，與過(guò)去的孩子相比，如今的孩子不善于交友。他們經(jīng)受不住挫折，而且交流能力差。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我們常常忙于尋找問(wèn)題的根源，而疏于對(duì)問(wèn)題的解決。我們認(rèn)為同學(xué)之間發(fā)生矛盾是很正常的事。因?yàn)樗麄冞€處于成長(zhǎng)階段，對(duì)如何處理同學(xué)之間的矛盾還缺乏理性的認(rèn)識(shí)。矛盾發(fā)生后，很容易感情用事，使起初的小摩擦發(fā)展成對(duì)立，從而使矛盾雙方的心理遭受很大的壓力。這就需要老師從中調(diào)解，用成年人理性的思維分析雙方的行為，使之認(rèn)識(shí)事情的本質(zhì)，妥善解決學(xué)生之間的矛盾。前不久，發(fā)生在班內(nèi)的一件事卻使我獲益匪淺。

畢業(yè)生這會(huì)復(fù)習(xí)是非常緊張的。為此，每堂課前我都要求學(xué)生利用一分鐘的時(shí)間大聲朗誦自勵(lì)詞，以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。那天一上課，其他同學(xué)自我激勵(lì)時(shí)，女生朱某卻低頭沉默。我悄聲問(wèn)她怎么了，她的頭稍微抬了一下，并不看我，說(shuō)：“不舒服！”我發(fā)現(xiàn)她的眼皮腫脹，真的是病了！就說(shuō)：“堅(jiān)持不住，就回家吧。”她“嗯”了一聲，就整理好書(shū)包走了。她走出教室時(shí)，我意外地發(fā)現(xiàn)班內(nèi)好幾個(gè)同學(xué)不約而同地扭頭看彭某。彭某嘴唇緊閉，表情嚴(yán)肅，好像在與誰(shuí)賭氣。我意識(shí)到學(xué)生之間鬧矛盾了，開(kāi)始后悔讓朱某回家了。她離開(kāi)學(xué)校能否回家，萬(wàn)一出事怎么辦？可叫她回來(lái)，她不愿意怎么辦？想到這里，我給學(xué)生安排好學(xué)習(xí)任務(wù)，連忙打電話通知朱某家長(zhǎng)來(lái)接孩子。接著上課時(shí)，我留意到彭某一直心不在焉。提問(wèn)她，也閉口不語(yǔ)。

下課后，我將她叫到辦公室，問(wèn)：“發(fā)生什么事了？”她大聲說(shuō)：“我再也受不了她了！”說(shuō)完，眼淚奪眶而出。我心里一驚，平日里，朱某與彭某最要好。朱某性格內(nèi)向，又特別敏感，彭某稍微開(kāi)朗一些，二人都是文科學(xué)得好、理科偏弱，很談得來(lái)。今天，不知怎么了。于是又問(wèn)：“她怎么對(duì)你了？”“她每次對(duì)我說(shuō)話都很霸道，高興了理我，不高興就摔我的書(shū)，我受夠了！”我一聽(tīng)，知道沒(méi)什么大事，就放下心來(lái)。當(dāng)前最重要的是讓彭某冷靜下來(lái)。我說(shuō)：“你的心情老師非常理解，做為朋友，誰(shuí)都希望彼此友好相處。如果你不想再忍下去，就應(yīng)該在她發(fā)脾氣時(shí)，心平氣和地告訴她你此時(shí)的感受。也許她會(huì)理解你的。你要覺(jué)得我說(shuō)的有理，不妨試著做做吧！好了，現(xiàn)在，你首先要做的是忘掉內(nèi)心的不快，投入到下節(jié)課的學(xué)習(xí)中去！能做到嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。

下午，朱某到校后，我問(wèn)她身體狀況。她點(diǎn)頭說(shuō)“還好”。我又試探著問(wèn)她是否與彭某發(fā)生不快，她說(shuō)“沒(méi)什么！”我知道，朱某是個(gè)非常自尊的孩子，不愿告訴老師真相。就告訴她：“上午你回家后彭某也無(wú)心聽(tīng)課，一直悶悶不樂(lè)，她很在乎你們的友誼！”朱某愣了一下，欲言又止。我接著說(shuō)，“情緒的好壞對(duì)每個(gè)人生活的影響都是很大的。你是一個(gè)內(nèi)心世界豐富而感情細(xì)膩的孩子，看到你能很快調(diào)整好自我情緒，我很高興。我也衷心地希望你倆都能多一點(diǎn)換位思考，增進(jìn)理解，做知心摯友！”

沒(méi)想到僅過(guò)了一天，朱彭二人高高興興地找到我說(shuō)：“老師，我們和解了。”“好啊，我真為你倆高興！”彭某說(shuō)：“其實(shí)也沒(méi)什么，都怪我不寬容。”朱某說(shuō)：“都怪我太任性！”然后相視而笑了。我一時(shí)興起，想起來(lái)葛老師對(duì)孩子講的一個(gè)故事：有一次理發(fā)師給周總理刮臉時(shí)，總理咳嗽了一聲，刀子把臉刮破了，理發(fā)師十分緊張，不知所措。周總理和藹地說(shuō)：“這不能怪你，我咳嗽前沒(méi)有和你打招呼你怎么知道我要?jiǎng)幽兀俊贝藭r(shí)想起，我轉(zhuǎn)述給了同學(xué)，說(shuō)道：“你們看到了總理身上的美與寬容了嗎？同時(shí)這個(gè)故事也告訴我們，凡事都要先找自己的不足，進(jìn)行換位思考。在與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)以及社會(huì)上的人接觸中寬以待人。你們要學(xué)會(huì)尊重別人，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不要看不起別人要尊重他，幫助他，幫助別人，也能給我們自己帶來(lái)快樂(lè)，要明白送人玫瑰，手留余香。”此后她們關(guān)系更密切了。

經(jīng)過(guò)這件事后，我深深感到：我們學(xué)生的交流能力并不差，學(xué)生之間的事情，應(yīng)該交給學(xué)生自己去處理。為師的只需引導(dǎo)他們從感情上認(rèn)清整體事件，教導(dǎo)學(xué)生冷靜思考，解決問(wèn)題。充分的信任和簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，即可以逸待勞，達(dá)到事半功倍的效果。問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，我們切不可犯越俎代庖的錯(cuò)誤，想當(dāng)然地以師長(zhǎng)的身份幫助學(xué)生分析各自的個(gè)性缺點(diǎn)，試圖以成人化的批評(píng)幫助孩子自我反省。這就如同照鏡子，小鏡子常常會(huì)把人的缺點(diǎn)放大。孩子們看到的只是自身的缺點(diǎn)與不足，認(rèn)識(shí)不到解決問(wèn)題的重要性。學(xué)生表面上認(rèn)了錯(cuò)，實(shí)際上心情會(huì)更加沮喪。更有甚者，人際交往時(shí)會(huì)更加不自信。這不是與我們教育的初衷相違背了嗎？