高中英語作文的高效教學方式分析

曲立丹

【摘 要】隨著教育體制改革的不斷深入和發展，在高中英語教學的課堂之中英語作文所占的比重也越來越大，在高中英語教學的課堂上如何能夠讓學生理解并學會寫英語作文是現如今英語教學的重要課題之一，本文結合實際以教學方式為主要切入點，對比不同的英語作文教學方式給學生帶來的體驗來分析最適合如今高中學生的方法。

【關鍵詞】高中英語；教學方式；英語作文

隨著社會的發展，教育并不只是傳統觀念上單純的向學生灌輸知識，而是已經逐漸由死記硬背過渡到了理解層面上。在現在的英語教學環境中，由于英語作文涵蓋的知識面比較廣泛、難度比較大，并且高中英語作文在高考中英語卷中的分值不高，所以在英語學習中基礎比較差的學生就會放棄英語作文，這樣非常不利于學生的全面發展。

一、高中英語作文的教學現狀

2003年國家教育部頒布的《普通高中英語課程標準》結合學生實際現狀和時代需求對高中英語寫作教學提出了新的要求。高中英語課程目標共有四個級別的目標要求，其中七級為高中英語階段必須要達到的要求，八級和九級目標使針對具有潛力或有特殊需要的學生而設計的。[1]

在教育改革后的新課標課程標準下分別對不同方面學生的寫作能力和水平提出了新的要求，要求學生不僅要能重視寫作的結構和語言組織能力的鍛煉，還要能夠注重語言能力和思維能力的全面發展。

那么在實際情況上來看，我國目前高中生的基本英語寫作水平還是需要提高，雖然如今高中生的寫作水平相比過去有了質的改變，但是在新環境和新要求下這些改變還遠遠不夠。首先在英語作文的教學現狀中，學生們對寫作并沒有過多的興趣，以至于對英語作文產生了害怕的情緒，這種情緒會影響學生的學習進度，以至于學生不想、不敢去學習英語作文的寫作。其次喜歡英語寫作的學生很少，大部分的學生雖然能夠感覺到英語作文的重要性，但是學生們仍然能感受到英語作文的寫作難度正在逐漸增大。

1.學生的基礎知識不夠扎實

在英語作文教學之中，有大部分的學生在進行英語寫作的時候并不會提前做好功課，對于審題、構思等寫作思路的問題沒有必要性的考慮，知識按照自己的條件反射意識來理解作文的題目和想要寫的話。這就造成了學生對作文的整體架構沒有一個完整清晰的構思，學生經常邊寫邊想，導致文章漏洞百出。對于以上的問題可以歸結與學生寫作能力較差這一點上，學生對于詞匯沒有較好的掌握，對于語法知識沒有熟練的運用，這些都是造成學生基礎知識不扎實的因素。

2.學生沒有養成寫作的習慣

由于高中生學習壓力過大，課程負擔比較重，很多的學生并沒有足夠的時間用來進行英語口語的鍛煉和寫作的鍛煉。在英語課堂之上學生們學習到的只是以詞匯和語法為主的內容，對于英語作文的寫作學生并沒有養成一個良好的習慣。在高中英語測試試題中雖然會有關于英語寫作的訓練，但是由于沒有受到足夠的重視，導致學生們在做題的時候會將英語作文自動忽略掉，這就造成了學生平時養成了不愛寫作的習慣。

二、英語寫作中高效教學方法分析

1.成果教學法

成果教學法以經驗主義理論和行為主義理論為基礎，其主要內容是教師進行刺激，學生根據教師的刺激進行反應，再進行強化的過程。成果教學方法主要包括熟悉范文、控制練習、指導性寫作、自由寫作和教師評價五個階段。

成果教學法是一種能夠強調學習者具備正確寫作能力的傳統寫作教學觀念，它關注的是寫作的最終成果，由于寫出作文是學生學習成果的唯一評價依據，所以造成了學生只關注教師的評價而忽略了在寫作中學習的心得和體會，對寫作技巧的訓練產生了不良的影響。

2.內容教學法

內容教學法在教學方法上注重學生原有的認知結構和寫作內容的內在之間聯系，學生在寫作的過程中能訓練到自身的寫作技巧從而提高自身的寫作能力。內容教學法的優點有很多，但是對教師的要求非常高，它需要教師有較高的外語水平和各領域的綜合知識，在學生進行寫作的時候教師要熟悉和掌握寫作的素材內容，才能夠指導學生進行寫作。所以內容教學法適合具有基礎較好的學生來學習。[2]

3.合作學習法

現在的教學環境已經從傳統意義上的獨立學習轉變為合作學習模式，合作學習模式作為一種教學理論策略以現代社會心理學、認知學為基礎，充分強調了小組活動、同伴之間互相幫助學習為基本模式。合作學習法在教學環節中注重學生之間互幫互助的基本原則，教師在引導學生互相幫助學習英語作文中的知識點，學生在互相幫助中加深對英語作文背景知識、系統架構、知識結構的理解。合作學習法可以促進學生之間相互交流和協作，從而能夠產生富有成效的教育成果，它能夠促進各成員之間的相互了解、相互尊重，針對英語寫作之間的問題能夠在討論中找到解決的答案。[3]

三、結束語

綜上所述，在高中英語作文的教學方式中，傳統的教學方式已經不能滿足現如今學生對英語作文知識吸收方式的需求，作為教師要在日常的教學環節中尋找突破、創新的辦法，才能夠讓學生更好、更快地學會如何更有效率地進進行英語作文的寫作。

參考文獻：

[1]張紅顏.過程教學法在高中英語寫作教學中的應用與研究[D].山東師范大學，2015.

[2]閆杰.讀寫結合對高一學生英語寫作成績影響的研究[D].蘇州大學，2015.

[3]陳茂.高中英語TCT寫作教學模式探究[D].湖北大學，2016.endprint