怎樣幫助“逃避”課堂學習的學生

摘 要：一個班里總會有那么幾個同學不喜歡跟同學們交流，不喜歡跟老師們交流！總不能因為這樣就將他們脫離出去不管不顧！許多老師面對這一現象都會耐心的開導但是時間久了有些老師會失去信心！而且這部分同學不解決好，就像風一樣的吹向另一部分同學，隨著時間的推移，影響的人會更多，不利于教育管理，這一問題到底該怎么解決呢？

關鍵詞：學習；課堂；幫助

一、 案例描述

在活躍的課堂中總會有那么幾個學生明明會回答問題但總是害怕答錯或是種種原因不敢舉手回答；小明是班里學習較可以的學生，聰明機智，體育成績也是班里靠前的，人品也沒的說，但是讓同學們與任課老師無法理解的是小明從來不在課堂上舉手回答問題，要說不認真聽課可真是冤枉人家了，小明始終跟隨老師的腳步，從未掉過隊，但就是不回答問題！而且這個舉動也影響著周邊模棱兩可回答問題的學生，最后導致大家都不愛回答，在中學里回答問題的表現與小學時候比較，簡直是天地區別，和任課教師溝通發現這些問題后，我也在反思，在找原因，針對這一現象并想出了辦法解決，那就是抽簽制，抽簽制就像世界杯足球比賽的抽簽一樣，帶有一定的偶然性，充滿著運氣、也充滿著挑戰和動力，我事先把同學們進行編號，在教師講臺上只留代號不留代碼，在老師提問時老師不能確定是誰，這樣在教師提問時體現出公平性，讓更多的同學接受這種提問；其實像小明這樣的學生有好多好多，小明只是一個代表，抽到誰誰就回答問題，這樣一來那些總不敢舉手的同學也有機會起來回答問題了，隨著時間的推移老師也適應了這種做法，到后來我又把抽簽改為“令旗簽”，既有代碼，又有在“令旗簽”上刻印的每位同學學習的座右銘，比如說小張同學的“令旗簽”上刻有“感謝傷害了你的人，因為他磨煉了你的心志”，小馬同學“愈學習，愈發現自己無知”，小王同學“不忘初心，方得始終”等等。通過這些過程性的事例來提醒和鼓勵同學們最初的想法和做法。小明在課下與同學們聊天時說了這樣一句話：是班主任老師讓我在課堂上張開了嘴！到后來我們實行抽簽小組積分制，抽到簽以小組互助形式共同提高，抽簽不一定是老師，同學們也進行隨機性抽簽等辦法。在課堂上增加了活力，也增加了趣事，很有效果。

這個辦法也解決了全班早讀實效性問題，許多學生存在早讀等一系列朗誦活動濫竽充數的情況，這種情況該怎樣解決？我們還是用抽簽制進行，在班會上那些不愛讀或說的同學已經養成一個不好的習慣，從不參加一切文化課有關讀誦的活動，我們就用抽簽的辦法進行小組式的讀誦，在早讀時間，我將甲同學抽簽叫上了講臺，并且叫了被抽到人小組里學習好的同學，第一步教大家集體誦讀（有六人），然后叫學習好的同學下臺（下兩人），在進行第二遍誦讀后又下兩人，第三遍誦讀后再下一人，這是臺上只留甲同學一人，這下甲同學可急了，我笑了笑說，同學們你們覺得我這個辦法怎么樣啊！班里頓時熱鬧起來，有的人說這下怎么辦啊，我以后不能濫竽充數了！叫這位同學獨立誦讀，頓時在班里同學們腦洞全開，原來是想抓出蒙混過關的學生啊！通過這種集體性的練習，這時甲同學也經過提前準備，也能正常誦讀下去，如果在平時這位同學是一人讀不下去的，因為不自信、膽子小，不愛說話，通過這樣的方式開始集體影響誦讀到后來的自己誦讀演練，這位同學也會很自信的。這樣也解決了早上第一節課提前十分鐘默寫課文的問題。古人云：眼過千遍不如手過一遍。我們也經常可以背出來而往往寫的時候就把一些字寫錯了。也通過抽簽的方式進行默寫練習，默寫讓學生對課文記憶更加加深，這樣就可以把課文的內容記憶的比較深刻。

這個方法推出后，之前的現象一去不復返，班里熱火朝天地開始了背誦行動，同學們學習的積極性也來了，雖然是被動性的但畢竟知識裝在了腦子里！從這件事后班里學生都深深明白了一個問題，要在這個班級生存就得踏踏實實一步一步走！這個抽簽制度一出讓這個常常喜歡偷懶的學生也認真了起來，生怕讓叫上去什么也不會而丟人，所以在課余時間與課堂上學生們都會認真聽講，不是說為了應付老師們的檢查，真覺得是時候要好好學習了。

這個辦法讓同學們回答問題，那些以往蹲在角落里的學生也開始行動了，期望抽到自己！

老師們也喜歡這種形式，平時那些不愛聽講的不積極舉手的問題現在一下子解決了，同學都融入了這個大集體，再也沒有偷懶的學生！課堂氣氛搞得熱火朝天！

二、 案例反思

對于學生的教育，要體現公平性，這樣學生在學習過程也就會有不同的想法和看法，因為孩子是活生生的血肉之軀，他們也有自己的許多需求，特別是他們的精神需求需要更多的贊賞、鼓勵，提供給他們機會和權力，鼓勵他們，從自信心開始，多堅持堅守一會，他們的習慣就養成了，案例中甲同學是班級中更多同學的寫照，我們需要關注他們，給他們時間和機會；讓學生學會體驗，在體驗中總結，在體驗中成長，在體驗中根除惡習，用我們的執著和耐心引領他們航行，通過更多的鼓勵、堅持來拓展教育的空間，用信任鞏固已探明的進步，應給用愛多鼓勵學生，因為愛是一種信任、愛是一種尊重、愛是一種鞭策、愛是一種激情、愛更是一種喚醒藝術，一種能觸及靈魂、動人心魄的教育方法，來最終達到我們共同的目標。

作者簡介：

馬成芳，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州六十四中。endprint