興趣驅動教學法在大學數學教學中的應用分析

摘要：教學改革形勢下，提倡將培養學生的學習興趣作為提升教學效率前提。而由于大學數學具有極強的抽象性、系統性，其知識點的交叉性、跨越性較大，并且推導過程繁瑣、難理解等，對大學生的邏輯思維和理解能力要求較高，常使得許多大學生對數學喪失學習興趣，甚至將數學學習當作一種負擔。因此，本文對興趣驅動教學法進行了概述，并對其在大學數學中的應用展開分析，以供參考。

關鍵詞：興趣驅動教學法；大學數學教學；應用分析

一、 前言

大學數學是大學多個專業的必修課程，且具有許多新分支，如金融數學、工程數學等，學習起來具有一定難度。而學生的學習興趣是影響教學效果的重要因素，能夠引導學生主動開展學習。因此，許多大學教師逐漸采用興趣驅動教學法來激發學生對數學的興趣，這種方法有利于打破傳統的應試教育理念，旨在讓學生保持快樂積極的學習狀態，不斷提高其學習效果，增強數學的實用性，進而優化大學數學教學質量，在實際的教學中是非常必要的。

二、 興趣驅動教學法概述

興趣驅動教學法是“三驅”教學法中的一項重要內容，它是指在教學某一課程或知識時，從興趣角度入手，引導學生主動探究學習，進而提高教學效率的一種方法，具有極大的有效性、啟發性。據了解，在大學數學教學中，由于知識點的理論性很強、教師教學方法單一、對學生數學思維能力形成不重視、學生對手機的依賴性較大等，使得許多學生對數學學科缺乏足夠的興趣，并且是掛科率極高的一門課程，一定程度上影響著教學質量的提升。

三、 興趣驅動教學法在大學數學教學中的應用分析

（一） 轉變教學理念

現今，我國一些大學數學教師在課堂上對學生興趣培養的重視度不高，通常只是講解理論性的知識，并讓學生在習題的練習中鞏固知識點，而忽略了學生真實的學習狀態和學習效果，導致學生在學習數學時的隨意性較大，教學效率難以得到有效提升。對此，教師應積極轉變教學理念，以學生的學習興趣為前提展開教學，利用興趣驅動教學法讓學生對數學產生主動學習的欲望，促使其能夠對數學進行獨立思考和深入探究，并能在實際的學習與交流中逐漸增強對大學數學的認知，不斷提高教學的有效性。

（二） 創新教學手段

教學手段的運用是影響學生學習興趣的重要因素之一，而計算機網絡技術的發展使得多媒體教學手段的應用在大學課堂上成為普遍現象。但多媒體的普及讓越來越多的大學數學教師過于依賴這種教學手段，在課堂上常常完全利用多媒體課件進行講解，導致數學課堂更加枯燥無味，難以引起學生的興趣。因此，教師應改變這種現象，在適當時間用創新教學手段，如讓學生利用手機在課堂上查詢某個知識點的概念等，激發學生的興趣、增強學習的趣味性。首先，應以多媒體課件為依托，教師的講解為輔助，在教學過程中適當穿插其他的教學手段，如讓學生在課堂上講解習題等，引起學生興趣。其次，數學教師應適當進行板書，整理出概括性的書面語言，進而更好地發揮多媒體教學的優勢，以加深學生的記憶。

（三） 高效整合教學內容

教學內容的趣味性是引起學生興趣的重要方面。由于許多大學數學教師在實際的教學中常完全按照課本上的內容準備教案，使得課堂內容難以吸引學生的興趣。因此，在信息化的當下，大學數學教師應利用網絡信息技術高效整合教學內容，以課本內容為主線，并作出適當的知識擴展，增強課堂內容的趣味性。首先，教師應對主要內容進行分析與規劃，并對重要知識點進行資料的查詢，逐漸完善教學課件，如在概率統計相關內容的教學中融入數學軟件的教學等。隨后，教師應根據具體的課堂內容將創新的教學手段有效融入各環節中，如探究性問題的引入等，引導學生進行討論，逐漸培養他們的興趣。

（四） 有效結合其他教學方法

由于當前，我國許多大學數學教師在教學方法上具有單調性，因此，為有效提升學生對大學數學的興趣，教師應在應用興趣驅動教學法的同時，充分結合其他教學方法，進而發揮出興趣驅動教學法的最大效能。例如，融入啟發式、探究式的教學方法，在實際的教學中可通過創設數學情境、問題探究等方式引導學生對數學問題展開分析，或可利用分小組的形式讓學生進行討論。最終將組內的統一答案展現在課堂上，進而不斷增強學生解決數學問題的能力。同時，應重視對學生數學思維的啟發，逐漸完善他們的數學學習體系，在潛移默化中提高其學習興趣。

（五） 根據實際問題加強案例教學

當學生能夠利用數學知識解決實際問題，并能從實際問題中總結數學知識時才可有效完成教學目標。但由于目前許多數學教師在教學中與實際應用相脫節，學生解決數學問題的能力不高，進而難以激起學生的數學興趣。因此，在開展教學活動時，數學教師應聯系實際問題準備有效的教學案例，并將其穿插在具體的教學內容中，以使學生在案例的引導和啟發下，能夠應用數學知識分析和解決實際問題，逐漸提升學生的數學素養。

（六） 活躍課堂氛圍

在實際的教學中，教師應利用興趣驅動教學法為學生營造一個積極輕松的、可思考和討論的數學學習氛圍和環境，以使學生在此氛圍的影響下逐漸提高對數學的自主學習能力，并慢慢提升學習興趣。因此，教師在創新教學方法和手段的同時，還應不斷加強與學生之間的互動，注重感情的交流，建立和諧的師生關系，進而緩解學生對數學學習的壓力，逐漸提高他們的興趣。

（七） 尊重學生個體差異

興趣驅動教學法的有效應用強調教師應充分尊重學生的個體差異，展開差異化教學。由于大學數學的學習對許多學生來說具有不同程度的困難性，使得最終的學習效果也具有明顯的差異化，因此，教師應根據學生的學習現狀，給予學生一定的課堂時間讓學生將自己的疑難問題表達出來，不斷激發學生的數學興趣。

四、 總結

興趣驅動教學法在大學數學教學中的應用對教學效果的優化具有極大的促進作用。對此，在實際的教學中，大學教師應加強對此方法的重視，積極轉變教學觀念、創新教學手段、高效整合教學內容，并從實際問題出發，使學生在案例中能夠加深對數學知識的理解。同時，教師還應加強師生之間的互動，并能夠在興趣驅動教學法基礎上結合其他教學方法，幫助學生樹立嚴謹的數學思維，進而不斷提升學生對數學的興趣，逐漸優化教學質量。

參考文獻：

[1]陳義安.興趣驅動教學法在大學數學教學中的應用[J].中國大學教學，2010，（07）：65-66.

[2]李婷.興趣驅動教學法在大學數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2016，（11）：7.

作者簡介：

牛家寶，安徽省合肥市，合肥濱湖職業技術學院。endprint