淺談如何實現中職語文課堂高效

摘 要：在國家大力發展職業教育的今天，社會對技能型人才的要求越來越高，中職學校培養的人才不僅要有一技之長，還要有較高的綜合職業素養，其中語文素養的培養尤為重要。如何提升學生的語文素養？成為語文教師亟待解決的問題。將高效課堂引進語文課堂中，并結合實際，對學生的課堂行為跟進和完善，通過知識的傳授和實踐為學生未來就業夯實基礎，好而快地適應職場環境，成為社會的棟梁之才。

關鍵詞：語文教學；高效課堂；教學方式

如果把傳統意義上的中職課堂比作戰場，老師就是將軍，老師指揮到哪兒，作為士兵的學生就要打到哪兒。現在的課堂，老師要把這種“指揮”改為“助推”，將學生推到舞臺前，自己要甘愿退居幕后。在規定的時間里要最大程度地完成規定動作。這種“素養為本位，能力為核心”理念指導下的對舊模式徹底改革的決心和對新模式的追尋和完善是目前職業學校老師普遍缺少的。只有致力于探索高效教學的方法途徑，才能提升課堂教學的質量。下面是構建中職語文的高效課堂我所進行的嘗試：

一、 充分做好課前預習

“文不讀熟不講”針對學生來講，讓其大量接觸文章，課堂時間畢竟有限，很可能會造成教學環節銜接不上，課堂節奏的放緩，學生之間的討論和交流的順暢受到影響。在這種情況下，課前預習顯得尤為重要，老師可以把本節課的知識點在書本提前標注給學生，告訴學生自己的設想與打算，為課堂學習做好鋪墊。這樣做到有效預習，才能確保語文教學常態化下的高效率。

二、 飽含情感，投入課堂

一節課，教師將樂觀向上的情感運用到教學中，可以達到課堂效果，所以我們要心向陽光，行向遠方。同時借助豐富的體態語言來增強表達效果。似乎每個學生都喜歡面部表情豐富的教師，教師上課時面帶微笑，讓學生能消除緊張感覺。此外作為一名語文教師手勢尤其重要，學生可以通過你的動作來揣摩并理解你所說的。實踐證明表情、動作豐富的語文教師教學效果明顯要好得多，尤其在語文課本小說賞析環節，例如莫言《賣白菜》，老師聲情并茂的朗讀聲，使學生有一種身臨其境的感覺，能夠領會主人公在貧困窘迫面前不失堅強和向善的生命真諦，達到情感交融。在課堂上老師的一個微笑，一個鼓勵的眼神，一個肯定的語氣，都會讓學生受用終身，更加樂于表現和參與，讓教學進度節奏與學生課堂學習接受保持張弛有度，收放自如。

三、 采用靈活方式，打造快樂課堂

1. 合理分組。每個合作小組的內部成員在性格、學習成績、家庭背景等方面要具有差異，以便實現各小組成員優勢互補。

2. 強化主體意識，打造輕松快樂的學習氛圍。主要通過小組活動造勢和完善管理條例來實現。

（1）為每組發放座位牌，組長組織成員制作一張寫有組名，成員名單的卡片插入座位牌中，以后中間還可插入每周布置的學習任務、課外閱讀內容等，并由組長妥善保存。

（2）充分利用課堂資源，將學生對教學內容的探究推向深入，如果課堂互動單純是為表演而活動，那么必然會為這堂課培養一批“看客”，從而失去它的價值，造成課堂的低效，所以必須精選活動，精心設置提問環節，深入討論。比如在《情人節的玫瑰綻放在教室里》的表演之前我就布置好問題：你們認為哪個情節或哪個人物表演得最契合文本，哪個表演不太到位，為什么？請結合課文說明理由，這樣，表演完之后，學生的注意力實際上就集中到對課文內容的理解上來了。

（3）要指導各小組長搞好小組討論，比如安排發言人員，明確組員的分工，如組長、記錄員，資料員、報告員等。另外，為了能夠操作到位，我還與學生制定了細致的評分條例，分為常規評分（針對平時的課堂發言及表現）和機動評分（針對臨時抽查和綜合性活動）。

經過以上環節，我總結出，利用表演、座牌、打分等一系列動作，能夠充分調動起學生的興趣；同時，評分細則的制定和操作方式的完善，使學生開始意識到無論何時何地，個人與團隊的榮辱與共，尤其在職場里的協作的意識非常重要。

四、 多媒體應用為高效課堂如虎添翼

有吸引眼球、有趣的東西通常會使記憶的效率增加一倍。由于語文課本本身蘊涵著豐富的情感，或激揚或婉約，或贊揚或批判。因此，高效課堂的創建同樣離不開用多媒體幫助，創設情境，營造氛圍，喚醒學生情感，將情感活動和認知活動二者充分結合。這種以聲音、圖文創建的課堂情境，取代枯燥乏味的口授，能夠更好的提高課堂效率。

多媒體的應用可以增強語文教學的趣味性和直觀立體感，可以改變傳統的說聽式教學，能調動學生聽課、學習的主觀能動性，聲文并茂，加深對學生對課文的理解，尤其是對較為抽象的教學內容，效果更是顯著。如曾被改編并搬上熒屏的話劇《雷雨》《茶館》、小說《項鏈》，可讓學生通過觀看影視作品了解在時代背景下作品中的人物性格；名勝古跡的游記散文如《壺口瀑布》《過萬重山漫想》，可在課前整理出從網上下載的圖片、視頻等，課上通過播放資料來讓學生感受祖國河山的壯觀及內在的情感。

五、 學習評價機制的構建

考核內容根據所學專業而定。考核結構是語文應用能力及基礎知識的框架。針對培養未來育嬰師、導游員的學前教育專業、旅服服務與管理專業可著重考查學生的口語表達能力。對于同樣內容的教學，也可以針對不同專業學生采取不同的專業設計考查內容，如《雨巷》中，學前專業考查學生對該詩作的誦讀能力；旅服專業考查學生對作品配樂講解能力以及表演能力等。這樣不僅能夠讓學生掌握語文教學要求的內容，還能提高本專業的應用能力、綜合素養從而得到提升。

參考文獻：

[1]王哲.如何創建初中語文感動課堂[J].新課程研究（下旬刊），2010（05）.

[2]王本彬.淺談中學語文教學中有效課堂的形成[J].考試（教研版），2009（10）.

[3]董衛國.淺談語文課堂教學中如何進行有效點撥[J].考試（教研版），2010（02）.

作者簡介：李源，遼寧省營口市，營口市經濟技術學校。endprint