生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：初中階段的物理知識是比較系統(tǒng)、抽象的，利用生活中的素材，實現(xiàn)生活化的物理教學(xué)，能夠使抽象的物理知識與實際相結(jié)合，將知識蘊含到實際的生活場景中，讓物理知識更加生動、形象，使初中學(xué)生對物理知識有很好的認識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)高效的物理學(xué)習(xí)效果。本文主要就初中物理教學(xué)中生活素材的應(yīng)用進行研究與論述。

關(guān)鍵詞：生活素材；初中物理；教學(xué)；應(yīng)用

物理知識與人們的實際生活密切聯(lián)系，新課程改革要求教師將物理知識融入到學(xué)生的實際生活中，讓學(xué)生感受到物理知識就在自己身邊，因此在初中物理教學(xué)時，教師要將生活化的理念和生活素材融入到物理教學(xué)中，將生活中的物理知識以及現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的快樂，使物理學(xué)習(xí)實現(xiàn)事半功倍的效果。

一、 物理教學(xué)生活化的理論依據(jù)

首先，生活化理論。開展教學(xué)主要是為了將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才，并能夠利用所學(xué)的知識更好地生活。教學(xué)的本質(zhì)就是實現(xiàn)生活化，教育主要是為生活服務(wù)的，如果教育脫離了生活是無法實現(xiàn)理想效果的，因此必須要明確教育教學(xué)生活化的重要性，積極開展教育工作，促使教育改革順利推進。

其次，建構(gòu)主義理論。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程其實是對生活經(jīng)驗的更新，學(xué)習(xí)過程就是建構(gòu)的過程。初中階段的學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)時，學(xué)生需要結(jié)合所學(xué)的知識進行推理，舊知識逐漸被新知識取代。這是知識建構(gòu)的過程，并不是簡單的對知識進行傳遞。通過知識的構(gòu)建，學(xué)生能夠獲得更多的知識，并對錯誤的知識進行糾正，豐富學(xué)生的認識。

最后，杜威理論。杜威的教育理論對教育事業(yè)的發(fā)展有著積極地促進作用。教育其實就是要滿足生活需要，為生活提供服務(wù)。教育與人的成長也是一同進行的，教育是不斷發(fā)展的，并且不會停止，即使學(xué)生離開了學(xué)校，學(xué)生生活繼續(xù)，教育活動還是繼續(xù)進行的。可以說教育就是對生活中的經(jīng)驗進行改造，通過受教育，進一步優(yōu)化人們的生活質(zhì)量和水平。

二、 利用生活素材開展物理教學(xué)的意義

1. 為物理學(xué)習(xí)奠定好的基礎(chǔ)

新課改教學(xué)的推進要求初中物理教學(xué)與實際生活相結(jié)合，物理知識來源于生活，在初中物理教學(xué)中融入生活化的素材，科學(xué)的對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行組織，挖掘生活素材，明確教材與學(xué)生實際生活的切合點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生總結(jié)生活經(jīng)驗，提高學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生認識到物理知識是來自生活的，同時又能夠解決實際生活中的問題，使物理知識與實際生活間的距離得以拉近，利用所學(xué)的物理知識解決實際生活中的問題。

2. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活越貼近，學(xué)生主動接受知識的程度就越高，因此為了實現(xiàn)理想的初中物理教學(xué)效果，教師就需要深入挖掘?qū)嶋H生活中的物理知識，找到學(xué)生熟悉的生活場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會物理知識的奇妙，提高學(xué)生對物理知識的興趣，能夠更加積極主動地學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)關(guān)于磁鐵的相關(guān)內(nèi)容時，教師將兩個同名的磁鐵放到一起，一個磁鐵會懸浮在空中，即使使用尺子進行切割也不會掉下。然后提問學(xué)生為什么磁鐵會懸浮在空中，學(xué)生會感到十分好奇，會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3. 簡化抽象的物理知識

初中階段的物理知識是比較抽象的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥，為了更好地讓學(xué)生把握物理知識、定理，就可以在現(xiàn)實生活中找到物理知識的原型，與理論知識相融合，讓物理知識更加生動、具體，提高學(xué)生對物理知識的親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地引導(dǎo)學(xué)生，科學(xué)地運用物理知識解決實際生活中的問題。

三、 生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1. 利用生活用品豐富物理知識

在初中物理教學(xué)中，為了進一步豐富物理知識，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生對物理知識的興趣，就可以利用生活中的日常用品開展物理教學(xué)。比如學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”時，在講解聲音傳播的問題時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生使用家里的紙杯制作“土電話”，將兩個紙杯從底部進行穿孔，然后系上細線，將線拉直就能夠通話，學(xué)生會感覺十分好奇，愿意動手制作完成，在實際操作中明確“聲音是通過介質(zhì)傳播”。在研究真空不能傳聲的問題時，由于抽氣機無法將玻璃罩中的空氣抽干凈，因此可以準備好暖水瓶，生日卡片中的音樂芯片，將芯片開關(guān)打開，音樂想起后將其放到空的暖水瓶中，將瓶蓋塞緊，音樂就會消失。這種方法能夠順利地制備出真空的環(huán)境，讓物理學(xué)習(xí)與實際生活密切聯(lián)系，強化學(xué)生的親切感。再如學(xué)習(xí)大氣壓強的相關(guān)問題時，為了表明大氣壓強是存在的，可以使用瓶口杯子盛滿水，然后將杯口用硬紙片蓋住，迅速倒置，水竟然沒有流出來，學(xué)生會感到十分驚訝，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易被激發(fā)，能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

2. 用食物講解生動的物理知識

如果學(xué)生有興趣，對問題就會很敏感，因此教師指導(dǎo)學(xué)生分析這種問題，引發(fā)學(xué)生思考，才能夠使學(xué)生的物理知識得以強化和鞏固，并拓寬學(xué)生的思維。

為了證明大氣壓強是存在的，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行燒瓶“吞”雞蛋的實驗，將熟雞蛋剝皮之后放入到瓶口中，隨著瓶中已經(jīng)燃燒的酒精棉，雞蛋會掉入到瓶中。學(xué)生看到實驗后會十分驚奇，這時教師再進行知識學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確瓶內(nèi)外大氣壓強差的原因。

再如學(xué)習(xí)物理沉浮的條件時，可以先將雞蛋放入到濃鹽水中，再將清水緩慢地倒入其中進行稀釋，鹽水不斷被稀釋，雞蛋排開水的體積也逐漸增大，原本漂浮的雞蛋開始懸浮，最后雞蛋沉入到杯底。這表明物體的沉浮與物體的重力、浮力等有關(guān)。通過生活中的食物進行物理實驗，不僅能夠提高學(xué)生的興趣，還能夠很好地將物理知識的道理講明。

3. 利用廢棄物深入分析物理知識

很多簡單的物理小實驗做起來比較容易，取材也比較便利，能夠使物理知識與實際生活間的聯(lián)系更加密切，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。比如在學(xué)習(xí)摩擦力的相關(guān)問題時，教師可以準備一個容量為2.5升的可樂瓶，將其中裝滿水，請一位力量比較小的女生用手握住，可以看到瓶子被很容易地舉起。然后在瓶子外面涂抹一層洗潔精，挑選一位男生做同樣的動作，盡管這位學(xué)生使出了全身的力氣也沒有完成這一動作。通過對比，學(xué)生的探究欲望會被激發(fā)，課堂氛圍會更加活躍，學(xué)習(xí)效率也顯著提升。endprint

4. 發(fā)揮玩具優(yōu)勢簡化物理知識

玩具也是十分重要的教學(xué)資源，通過玩具能夠開展成本比較低的物理實驗，讓學(xué)生玩玩具的同時學(xué)習(xí)物理知識，實現(xiàn)寓教于樂的效果。

比如玩具“不倒翁”，它身子搖搖晃晃，樣子十分好笑，隨手按倒它，還會再次站立起來，學(xué)生會十分好奇，這時教師讓學(xué)生探究“不倒翁”的平衡條件是什么？學(xué)生可以通過假設(shè)、猜想、思考分析等方法明確具體的原因，從而順利實現(xiàn)教育教學(xué)目標。

5. 制作物理工具使物理知識具體化

在學(xué)習(xí)與學(xué)生實際生活比較貼近的物理知識時，學(xué)生就會主動地接納知識，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，提出科學(xué)的問題，讓學(xué)生積極主動地投入到物理知識學(xué)習(xí)和研究中。

比如在學(xué)習(xí)“杠桿的平衡條件”時，可以事先制作小熊貓的蹺蹺板，看到小熊貓蹺蹺板憨態(tài)可掬的樣子，學(xué)生就很有興趣，這時教師可以提問學(xué)生，可以用小熊貓托起大熊貓嗎？誰想試一下。很多學(xué)生都會上臺進行實驗，學(xué)生在極短的時間內(nèi)進入到學(xué)習(xí)中。再次提問，能用小熊貓將大熊貓平衡在水平位置嗎？讓學(xué)生思考分析，并得出結(jié)論，要想小熊貓將大熊貓平衡在水平位置，就必須要保證兩邊的距離不同。

四、 結(jié)束語

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用生活素材，能夠讓學(xué)生與物理知識更加貼近，提高學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的實踐操作能力提升，全面加強學(xué)生的物理素養(yǎng)，實現(xiàn)良好的物理教學(xué)效果。

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作者簡介：

宿建浦，福建省南平市，福建省浦城縣楓溪學(xué)校。endprint