高中地理教學中學生讀圖能力的培養(yǎng)

袁超

地圖是高中地理課程教學中不可或缺的一部分，是更好地學習高中地理課程的重要基礎。作為高中學生，學生必須要有較強圖文轉換的能力，讀懂地圖，獲取地圖中包含的深層次信息，能夠科學合理的分析和繪制地圖。只有這樣，學生對高中地理課程的學習才能夠更加靈活自如。因此，教師在教學過程中要根據高中地理課程教學大綱的要求，重視對學生讀圖能力的培養(yǎng)，重視學生讀圖技巧的講授，養(yǎng)成學生良好的讀圖習慣，幫助高中學生更好地學習高中地理知識。除了幫助學生更好學習地理知識之外，良好的讀圖能力也將提高學生的地理成績，幫助學生更好地迎接高考的挑戰(zhàn)。

一、把握高中地理教學中讀圖能力培養(yǎng)不足

地理學科是一門聯(lián)系生活實際的課程，綜合應用性較強，課程內容豐富。高中地理課程不再是簡單的地名記憶、地方風俗習慣的簡單了解，而是要通過了解和分析地圖，培養(yǎng)學生的空間想象能力、觀察地圖能力，使學生不拘泥于書本上的內容，開闊學生們的眼界。

目前，高中地理讀圖能力的培養(yǎng)過程中存在著很多的不足，影響高中學生地理讀圖能力的培養(yǎng)。首先，高中地理老師忽視了對學生讀圖能力的培養(yǎng)，認識程度不夠。在平時地理課程的教學過程中，教師往往只重視學生分析地圖表層所反映出的地理知識，而忽視了學生對深層地理知識挖掘的能力，沒有幫助學生建立深層挖掘信息的思維模式，也就無法培養(yǎng)學生獨立自主的讀圖能力。為了應對考試壓力，大部分教師只是教授學生基本的讀圖能力，對圖像做出簡單分析，注重學生做題目的數量，也就是忽略了讀圖能力的培養(yǎng)，不利于學生以后地理方面知識的學習。除此之外，教師對于高中學生讀圖能力的培養(yǎng)的手段和方式比較單一。在應試教育的大背景下，考試成績仍然是教師和學生所追求的目標，地圖信息題是目前高中地理考試卷中最常見的題目，成績的高低也就取決于學生讀圖能力的強弱。但是，教師為了讓學生能夠取得更好的地理成績，只是采取傳統(tǒng)教學方式，單純的靠學生死記硬背地理知識。這樣的教學方式不利于激發(fā)學生學習地理、增強地理讀圖能力的培養(yǎng)，甚至導致學生厭惡地理課程的學習。總體來講，教師不重視學生讀圖能力的培養(yǎng)以及培養(yǎng)手段和方式比較單一，對于高中學生讀圖能力的培養(yǎng)仍需努力。

二、加強高中地理教學中讀圖能力培養(yǎng)指導

讀圖能力培養(yǎng)的第一步就是要教會高中生學會看圖，學會從整體的角度觀察地圖，做到看圖時能夠由點及面，對地圖上的信息有整體上的認知。在高中地理的教學過程中，教師要引導學生能夠準確確定地圖上的任意地區(qū)的具體位置，以及該地區(qū)所特有的地理面貌、經濟發(fā)展情況和當地的風俗習慣等。通過教師的引導，學生對具體的地理知識將有系統(tǒng)性的認識，學生深度分析圖像的能力將有所提升。此外，教師也要引導學生形成適合自己的讀圖順序，以保證獲取信息的完整性，培養(yǎng)學生從不同角度思考問題的思維。所以，高中地理課程中的讀圖能力的培養(yǎng)是地理課程教學的重點。教師要滿足學生的求知的欲望，重視讀圖能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生在地理課程學習過程中具有讀圖的意識，最終達成學生能夠獨立自主地運用圖像解決地理課程學習中會遇到的各種困難和問題。

在高中地理教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，不能刻板枯燥，照搬課本知識。教師應當將高中地理課本上所包含的地理知識，進行系統(tǒng)性整理，并將這些知識應用到不同的圖像上，使學生能夠靈活地應用自身所學習到的知識。讀圖的技巧有很多種類，教師應當引導學生建立起適合自身的讀圖步驟，也可以統(tǒng)一一種讀圖步驟，幫組學生做到具體圖像具體分析。與此同時，教師應當采用講與練相結合的教學方式，讓學生有機會能夠自主獨立地進行讀圖訓練，獨立地觀察和分析圖像，讓學生在訓練中尋求自身讀圖能力的提升。

三、豐富高中地理教學中讀圖能力培養(yǎng)方法

高中學生地理讀圖能力的提升，需要重視高中學生繪制圖像能力的培養(yǎng)。當一名學生能有根據教師或題目的描述能夠準確無誤地繪制出圖像時，學生也就掌握了這張圖像所包含的地理知識以及其他相關內容。在高中地理課程的教學過程中，教師可以將地理知識轉換成相應地繪圖材料，引導學生科學合理地繪制出相應地圖像。為了避免繪圖過程中會出現的枯燥等類似問題，教師要調動學生繪圖的積極性，改變枯燥無味的傳統(tǒng)教學方式，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維和想象能力，加強與學生之間的互動交流。

例如，在地理教學過程中，教師可以采用地球儀演示法、區(qū)域輪廓示意圖等方式，利用各種實物以及趣味性圖片，調動學生繪圖的積極性。學生不僅僅能夠輕松地掌握地理知識，而且能夠在快樂中學習，不再為繪圖而繪圖，為考試而繪圖，使學生獲益終身。教師在調動學生積極性的同時，也可以利用一些課外活動，幫助學生自主學習，獨立探索問題，養(yǎng)成利用地圖發(fā)現問題并解決問題的能力。除此之外，教師還可以在引導學生進行區(qū)域地方的輪廓繪制過程中，學生能夠深層次了解該區(qū)域地方的地理特征，以及地圖中各種元素所代表的涵義。類似這樣繪圖能力的培養(yǎng)，能夠幫助學生更好地提升讀圖能力的提升，達成更好地教學效果。

地圖一直都是地理課程教學過程中重要的組成部分，學生要是想學好地理，讀圖的能力的提高不容忽視。高中地理課程的學習，能夠幫助學生開拓自身的視野，了解各區(qū)域的地理面貌和風俗習慣，更能夠幫助學生塑造想象能力、邏輯分析能力和創(chuàng)新思維等。在地理課程教學中，教師應當以教學大綱為依托，以學生為依托，利用現有的教學手段，激發(fā)學生學習高中地理課程的興趣，重視學生繪圖能力的培養(yǎng)，進而提高學生讀圖能力，最終實現學生全面發(fā)展的教學目標。endprint