淺談小學數學計算教學的實施策略

摘 要：計算教學是小學數學教學的基礎，計算能力也是學生學習數學的基礎和必備技能，所以上好計算課也是數學課堂的重中之重。本文就“如何加強計算教學，提高計算能力，使計算教學也充滿生機和活力”等談了作者的思考和探究。

關鍵詞：計算教學；計算能力；小學數學

數學新課程標準指出“數學就在我們身邊，只有讓數學來源于生活，回歸于生活，才能讓學生學有價值的數學”。計算不僅在生活中隨處可見，而且貫穿于小學數學教學的全過程，這足以說明計算教學的重要性。那么，如何才能讓計算課上得扎實又精彩呢？

一、 興趣領航，矛盾在后

“興趣是最好的老師”，你不能在上課一開始就讓學生感覺無趣、乏味、提不起勁，學習積極性立馬被打擊得無影無蹤。

教學伊始，教師可以以故事、情境、談話、游戲等多種方式吸引學生的注意力，話題最好貼近生活實際，這樣才能引發學生的共鳴，有助于全體學生參與討論、交流。當然主導權必須掌握在教師的手中，不讓學生的討論偏離主題，甚至導致課堂失控。接著教師再在不經意間引導學生的思維回到課堂，走向教學內容，并適時展現矛盾，引發問題。這既能最大程度地激發學生的思考和表現欲，也能提高他們的自信心和成就感。

以一年級《5以內的加法》教學為例，本課是將加法的初步認識和5以內的加法放在一起教學的，也是學生第一次接觸到加法計算，為學生以后的計算學習奠定了基礎，所以它對學生掌握加法計算方法，領悟加法計算的含義有著深遠的影響。本節課的教學我就以游戲和情境導入，領著學生比賽看誰能快速地說出分與合的問題，此游戲一是為了復習已經學過的知識，讓學生產生成就感和自信心，二是為后面知識的遷移作鋪墊。

二、 理清算理，掌握算法

算法是解決“怎樣計算”的問題，而算理是回答“為什么這樣算”的問題。算理是計算的依據，算法是算理的具體體現。算理和算法是計算教學中相輔相成缺一不可的兩個方面。處理好算理與算法的關系對于突出計算教學核心，抓住計算教學關鍵具有重要的作用。

以一年級《兩位數加兩位數（不進位）》教學為例，教學例題43+31時，我首先引導學生思考以前學過的解決問題的各種方法，去找一找有沒有適用的，讓學生用自己的方法計算出結果；接著互相交流各自的方法，清楚自己為什么可以這樣計算，依據是什么；最后總結出大家計算方法的相同點。理清算法之后，立馬出示同類型的習題，讓學生迅速計算，同時比較哪種方法計算得更快更好。重視算理的同時，不忽視算法，這樣才能切實的提高學生的計算水平，掌握計算方法。

總之，算法的形成不能依賴形式上的模仿，而要依靠對算理的透徹理解，只有在真正理解算理的基礎上掌握算法，形成計算技能，才能算是找到了算理與算法的平衡點，形成算理與算法的有機結合。

三、 練習多樣，巧用估算

新課程提倡個性化學習，但是計算教學的目標則是讓學生學習掌握高效、統一的運算方法和熟練的技能，要求學生算得正確、迅速，同時還應注意計算方法合理、靈活，并在練習過程中發展學生的數學興趣。

在計算教學中，學生一旦重復出現錯誤，說明學生已經形成思維定式，再糾正起來就很困難，所以教師要及時了解學生計算中存在的問題，及早“對癥下藥”。可以從兩方面著手：一方面要學生自己歸納總結一些易錯易混淆的題目，做成錯題集，時不時地進行強化訓練或對比練習，形成條件反射，加快計算速度和提高計算正確率；另一方面教師還要根據學生的實際情況自行設計一些針對性的練習，特別是一些常見的典型特例，讓學生活用算法，提高計算的正確率和數學思維能力。

小學數學課程標準明確指出：“估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。”小學階段，估算的形式一般是口算或目測，它作為小學數學課堂教學一個重要的學習內容，應引起我們的重視。

具備良好的估算能力對學生的好處是顯而易見的。一是可以快速預測計算結果的范圍，對計算結果進行快速的檢查。例如：在計算89×72時，可以先讓學生進行估算，把89看成90、把72看成70，這樣快則3秒，慢則5秒，學生就能估算出89×72的積約等于6300，這樣既知道了積大概是多少，又知道了積的位數。既節省了做題時間，又能用估算結果與計算結果進行對比，以檢查計算的正確性，不至于出現較大的錯誤。二是能夠幫助學生樹立正確的“數感”，提高數學分析能力。三是能夠快速解決數學或生活中的實際問題。例如：在二年級學習有余數的除法時經常會遇到這樣的問題：“每支鉛筆6角，5元最多可以買幾只？”學生用估算一下可以得出買8支鉛筆，因為9支鉛筆的價格超過了5元。如果是選擇題或是填空題時，學生用不到精確計算，就能做出解答，節省了做題時間。如果需要列式解答，估算的結果也能幫助學生檢驗計算結果是否正確。

實踐證明，培養學生的估算意識和能力，指導學生養成“估算—計算—審查”的習慣，有助于學生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預防和減少差錯的產生，提高計算能力。計算課一定要留給學生充足的時間進行計算練習，在注意題量的同時，也要注意出題形式的多樣化和解題的多樣化，這樣才能在達到練習目的的同時，提升課堂氛圍。

以上就是我在計算教學上的淺顯的思考和總結。新理念的出現對我們一線教師既是考驗又是激勵。它要求我們不能只追求結果而忽視過程。計算教學對學生的數學學習深遠影響，要求我們不斷地去實踐，去分析總結經驗，從而改善教學方法，最終促進學生個性發展。

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作者簡介：衡彩虹，江蘇省常州市，常州市新閘中心小學。endprint