閱讀之路，習慣起步

徐建娥

【摘 要】中學生尤其需要重視閱讀習慣的培養，學生時代是培養語文閱讀能力和良好閱讀習慣的基礎階段。主要從兩方面來培養，一是以教師為主導，以學生為主體，以培養自學能力為主線的教學思路進行閱讀教學；二是學生自身的閱讀習慣養成，讓閱讀成為學習和生活的一部分。

【關鍵詞】中學生；引導；閱讀；習慣

葉圣陶先生曾說過：“教師工作的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的習慣。”并提出“好習慣養成了，一輩子受益”。給學生上語文課時，我想了解下他們現在的閱讀情況如何。講課前我問了一個問題：“我想請同學們談談，你們到現在為止自己讀了哪些書？”問題拋下去，幾乎很少有人舉起手，甚至有人舉起了手，也說自己只讀過魯迅的幾篇短篇小說，而且是課堂上學過的，或者是看過幾本雜志。除此以外，在課堂上問到有關文學常識相關的問題或者對課外的一些知識提問，一問三不知。在語文課堂中碰到的種情況，可見學生的閱讀量實在少得讓人無法想象。

針對以上情況，在課堂中盡可能向學生推薦更多的書，從俄國的高爾基的三部曲、列夫·托爾斯泰的《戰爭與和平》、雨果的《悲慘世界》等講到身邊的魯迅的小說、路遙的《平凡的世界》等；也將自己在最近看的文章在課前推薦學生一起來品評。但是，課上的努力對提高學生的閱讀能力是遠遠不夠的，想真正提高他們的閱讀，必須從課外入手，讓他們養成閱讀的習慣。主在應該從以下幾個方面著手：

一、培養每天閱讀的習慣

“每天一讀”是我閱讀教學中的關鍵。每天閱讀，關鍵在于堅持，使學生的閱讀習慣自覺的養成。這習慣一般從學生一入學就開始做起，當新學期的第一堂語文開始時，老師就把閱讀的這一意識貫徹到學生的思想意識，布置他們的閱讀任務。比如，我們可以這樣給他們任務：今天大家可以給自己找點內容閱讀，或長或短的篇幅可以自己選擇，但得記得每天必須讀點什么，并把它記錄下來，即時寫下自己的閱讀感受。在這點中，我們要給學生自由選擇閱讀材料的空間和閱讀時間的安排，循序漸進，慢慢步入正軌。

二、培養靜心閱讀的習慣

在這個快餐文化時代，“靜以修身”似乎不合時宜，但閱讀中確實需要靜心，不應受到外界過多的干擾，學習時應該專心致志。同時，養成默讀的習慣：默讀能提高閱讀速度，而出聲閱讀不僅速度慢，還會出現口到眼到心不到的現象。筆者建議學校圖書館的環境比較適合培養這一習慣。

三、培養讀書動筆的習慣

著名美學家朱光潛在指導研究生學習時，總是要求他們邊讀書邊寫作，他說：“做學問光讀不寫不行，要寫就要讀得認真一點，要把所讀的在自己頭腦里整理一番，思索一番，這樣就會懂得較透一些，變成自己的精神營養。”閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解；做摘錄、記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利，比如：學校的投稿方面也可以增加自己文章中的充實度。當然，“動筆”的方法習慣因人而異，老師應該就如何記筆記用筆記對學生進行定期的個別指導，讓每一位學生都能夠作筆記，把自己作的筆記運用到學習中，充實自己的學習生活，從而擴大自己的閱讀面。

四、培養讀思結合的習慣

閱讀是一項復雜的心智活動過程。從本質上講，閱讀過程就是思維過程。在學生閱讀的過程中，必須培養學生閱讀思考的習慣，糾正那種“小和尚念經有口無心”的不良習慣，指導學生讀書時常思考文章好在哪，對自己最大的啟示又是什么，可以由表及里，深入思索，可以培養逆向思維，克服思維定勢的影響，培養創造性思維。

五、培養帶工具書閱讀的習慣

閱讀時碰上生字或不理解的字詞意思的時候，我們就會丈二和尚摸不著頭腦。如果有字典，那自然會迎刃而解。因此，我們要著重培養學生帶工具書閱讀的習慣，當然身邊都得備用一本《現代漢語詞典》。另外，這種習慣的養成中學生不僅從閱讀中學到新知識，而且在這過程中逐漸鞏固自己的漢語拼音，對普通話的學習也是一大提高。

六、培養有目的地進行閱讀的習慣

有目的地閱讀能提高閱讀的效率。我們可以指導學生如何進行有目的地閱讀，如：以積累知識為目的，可以精讀；以欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀瀏覽；以搜集資料為目的，可以跳讀等。

七、培養有序閱讀的習慣

有序閱讀要有計劃性，閱讀時不能見異思遷，半途而廢。閱讀的內容要有條不紊：可以選擇名家的作品逐一閱讀，也可以讀雜志，可以根據自己的喜好，建議不同的書都可以閱讀，這樣可以開闊自己的眼界。

“水滴石穿，非一日之功；冰凍三尺，非一日之寒。”良好閱讀習慣的養成，需要我們老師不懈的努力，相信學生在習慣養成中一定會愛上閱讀！

參考文獻：

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