芻議語文教學(xué)中的情感教育與應(yīng)用方法

馮琴

【摘要】小學(xué)語文教育、情感教育二者緊密相連。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，優(yōu)化應(yīng)用情感教育方法，對學(xué)生進(jìn)行針對性情感教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，將“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念落到實(shí)處。因此，本文從不同角度入手客觀分析了語文教學(xué)中的情感教育與應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué) 情感教育 應(yīng)用方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0057-01

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)生情感品質(zhì)的培養(yǎng)已成為小學(xué)語文教師需要完成的重大任務(wù)之一。在語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)情感教育內(nèi)涵、性質(zhì)、特征，采取多樣化方法，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，具備較高的語文綜合素養(yǎng)。

一、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情感教育情境

在情感教育過程中，教師要借助多媒體多樣化優(yōu)勢，結(jié)合小學(xué)語文教材內(nèi)容，充分挖掘其中的情感因素，優(yōu)化利用語文教學(xué)資源，科學(xué)創(chuàng)設(shè)課堂情境，營造良好的情感教育氛圍，在真實(shí)的情境中不斷激發(fā)學(xué)生情感，使其更好地走進(jìn)文本世界，和作者進(jìn)行情感上的互動，在無形中對其進(jìn)行情感教育。以“圓明園的毀滅”為例，在課堂教學(xué)過程中，教師可以先利用多媒體，向?qū)W生播放和課文內(nèi)容相關(guān)的短片，刺激學(xué)生感官，吸引學(xué)生注意力，積極、主動參與到課堂教學(xué)中，巧妙引出“圓明園的毀滅”這一新課題，順利展開課堂教學(xué)。在講解課文內(nèi)容過程中，教師要準(zhǔn)確把握課文中情感教育關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合課文重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聆聽相關(guān)段落課文朗讀，使其仿佛置身于圓明園燒毀現(xiàn)場，和文本近距離交流，準(zhǔn)確理解段落內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深刻體會作者字里行間流露的情感。在此過程中，教師可以借助課文重要段落，巧設(shè)課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在分析、探討中解決課堂問題，深化理解課文內(nèi)容，尤其課文主題。教師可以借助課文中的情感因素，在無形中對學(xué)生進(jìn)行愛國情感教育，正確認(rèn)識、了解歷史的基礎(chǔ)上，勿忘國恥，珍惜今天來之不易的生活，認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識，不斷提高自身綜合能力，更好地建設(shè)祖國。

二、貼近生活實(shí)際，豐富情感教育教學(xué)內(nèi)容

在情感教育過程中，教師要貼近小學(xué)生生活實(shí)際，選取他們熟悉而感興趣的素材，將其巧妙融入到語文課堂教學(xué)中，和語文課本內(nèi)容巧妙融合，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，將情感教育理念落到實(shí)處。以“地震中的父與子”為例，在課堂教學(xué)過程中，教師要全方位正確解讀課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課文中的情感要素，貼近學(xué)生生活實(shí)際，將生活中具有代表性的“父母之愛”情感教育素材巧妙引入到課堂中，使其和課文中的情感素材相融合，多層次豐富情感教育內(nèi)容。在講解課文內(nèi)容過程中，教師可以讓學(xué)生對比閱讀和課文同題材的課外讀物，對比、分析相關(guān)段落內(nèi)容，準(zhǔn)確理解段落詞語、句子，體會課文內(nèi)涵。教師可以讓學(xué)生圍繞“父母之愛”，說說生活中自己親身經(jīng)歷的事，并以“父母之愛”為主題，寫一篇小短文，在親身實(shí)踐中，不斷對學(xué)生進(jìn)行情感教育，學(xué)會理解、尊重父母，學(xué)會感恩。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，提高情感教育實(shí)效性

在情感教育過程中，教師要注重教學(xué)方法的優(yōu)化完善，要將小組合作學(xué)習(xí)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情境教學(xué)法等巧妙融入到課堂教學(xué)中，促使理論與實(shí)踐教學(xué)完美融合，為學(xué)生提供多樣化實(shí)踐機(jī)會。以“她是我的朋友”為例，在課堂教學(xué)過程中，教師可以借助情境教學(xué)法，讓學(xué)生觀看關(guān)于“朋友”的短片，說說和朋友間的事，提高學(xué)生參與課堂程度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“她是我的朋友”課文世界，體會作者和朋友之間的故事。在講解課文重要段落知識中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)法，巧設(shè)問題情境，多角度啟發(fā)學(xué)生，準(zhǔn)確把握思考問題的方向，科學(xué)探討問題中，感知課文中蘊(yùn)含的情感要素。在講完該篇課文之后，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)方法，讓班級學(xué)生以小組為單位，以“朋友”為主題，扮演不同的角色，在課堂教學(xué)實(shí)踐中深刻體會友情的可貴，學(xué)會珍視友誼，不要欺騙、背叛朋友，要多包容、理解、幫助朋友，和其共同成長。以此，在多樣化教學(xué)方法作用，不斷提高情感教育實(shí)效性。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育背景下小學(xué)生情感教育具體要求，樹立“以人為本”教學(xué)理念，優(yōu)化利用多媒體，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)手段等，在良好的情感教育氛圍中，不斷對學(xué)生進(jìn)行情感教育，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。以此，改變小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，將素質(zhì)教育理念落到實(shí)處。

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