基于情景教學模式的高中英語教育改革

張麗麗

【摘 要】隨著社會的不斷發展與進步，社會對人才的需求也越來越多，對人才的素質的要求隨之加大，在這樣的大背景下，相關教育部門推出了新課改的實施政策。在新課改中，提出對現代教育模式的相關要求，以人為本、翻轉課堂、因材施教的教學理念紛紛被推崇和應用，這些理念的方向大多都是以學生本身為核心展開教學實踐內容。本文就如何在高中教學課堂中開展情境模式教學進行研究和探討。

【關鍵詞】高中英語；情景教學；教育改革

英語作為高中教學中的重點學科之一，在課程過程中要注重課堂教學模式，如何提升學生的學習興趣，是教師研究的重要課題?，F如今，在眾多新型教學模式中，情景模式的教學方式是非常受歡迎的，也是被應用最多的一種，如何完善情境模式教學的質量是本文研究的重點。

一、情景模式教學理念

英語作為一門語言學科，提升的方式是要不斷的進行表達和交流，只有在實踐中進行運用，才能實現英語學習的目的；反則，只寫不讀的教學模式會使學生的英語變成啞巴英語。高中正是人生的爬坡階段，養成良好的英語學習習慣對英語學習的提升是至關重要的。為了學生可以對英語知識印象深刻，教師要在英語課堂中實施情景模式教學。所謂的情景模式教學就是將生活中真是存在的情境帶入到英語學習中去，讓英語的學習變得更加生動，在實踐的過程中學生可以鍛煉自己的口語能力和英語語感，可以有效的將英語運用能力提升上來。在實踐的過程中，通過學生之間互動交流來提升學生的口語表達能力，這樣不僅可以提升學生的創新思維，對學生綜合能力的提升也有著不可或缺的作用。

二、情景模式教學的實施政策

教師應根據英語學科的特征來制定情境模式教學的方案新課改教學理念，情景模式教學模式的實施不僅可以提升學生的學習興趣，還可以將英語的課堂效率提升上來，從而達到情景教學的目的。情景模式的教學大致分為四個方面：生活情景模式的創建、表演情景模式的創建、問題情景模式的創建、應用情景模式的創建。

（一）生活情境模式的創建

在生活情境模式的創建過程中，教師要注重其真實化，把學生較為熟悉場景運用到情景模式的設定中，這樣不僅可以使學生的認同感得到提升，還能讓每一位同學都有課堂參與感。例如，書中有兩位人物進行對話，同學聚餐是要買些什么食物，“What kind of food should students buy for dinner？”在這一場景中，教師可以將全班同學分成不同的小組，各自討論在生活中參加同學聚會都會選擇一些什么樣的食物，以此來創設生活情景，并對其進行生活情景再現，讓小組的同學簡單的討論后到前面來進行表演，將聚會應該出什么食物這一問題的談論過程、購買過程全部展現出來，并總結出在食物的選擇上，男生的選擇類型與女生有什么不同，該如何協調等問題。在這一過程中，情景模式中會呈現出英語詞匯、短語、句型結構、語法等知識點該如何應用，在情境模式發生變化是又該如何更改用法是學生學習的重點。生活情境既可以運用實物展現，也可以利用多媒體畫面、圖片等來創設，這樣不僅可以豐富課堂內容，還可以有效的激活課 堂氛圍，讓學生對英語的學習充滿興趣。

（二）表演情境模式的創建

高中的學習任務是非常龐大的，為了讓學生減緩壓力、豐富生活，高中學校的領導可以在日常安排一些小型日?；顒雍脱莩觯蛟诖笮凸澕偃罩?，把學生組織在一起進行文藝匯演，在演出的過程中，要適當的將英語情景模式加進去，讓學生在表演的同時提升自己的英語口語能力。教師也可以在每節課堂的前五分鐘，讓學生自由分組，進行小型表演活動，在之前課堂下課前，教師要布置好相關作業，讓學生們準備一些與課文內容相關的情境表演，再上課前把自己組準備小型話劇表演給同學，讓學們自己評選心目中最好的表演，教師要將其進行記錄，并在期末進行統一的統計，得分最高的前三名進行物質和口頭雙重獎勵。例如，在高中課程中有一單元是《A taste of english humor》，主題是“幽默”。教師課后進行任務布置時，要以此為主題，這個主題可以是生活中的場景，也可以是影視劇中的經典重現，學生也可以將自己想出趣味英語笑話表演出來，這樣不僅可以提升學生的學習熱情，還能培養學生的創新精神。

（三）問題情境模式的創建

將問題提出，可以有效的激活學生的求知欲和思維，讓學生對問題的思考產生主觀能動性，對提升學生學習興趣有著至關重要的作用。問題情景模式的創建，要求教師要在課前做好準備，讓學生在課前對此進行預習，把自己不懂、不明白的問題進行提問，老師要給予耐心的解答。教師要對課堂內容精心的準備，并在每節下課前對學生拋出問題，讓學生課下對問題自行研究，有不會的地方與同學進行討論，在課上教師會對問題的答案進行公布。教師還可以運營多媒體設備進行知識的講解，在講解的過程中，教師圍繞課堂內容提出問題，學生可以進行小組討論，五分鐘后，教師對答案進行提問，答對的小組可以給予表揚，沒有答對的小組給予鼓勵，這樣不僅可以增加師生之間的交流，還可以增加同學之間的交流。在思考問題的過程中，不僅使學生提升思維發散能力，還可以提升學生的探索能力，從而讓學生得到更好的英語學習。

（四）應用情景模式的創建

將英語知識充分的運用到實際中才能實現英語學習的價值，教師不能只把課本知識傳授給學生，還要適當的將實際應用的教學模式投入到英語教學中，這就要求教師在英語課堂中創設應用情境，這樣不僅可以培養學生的應用意識，還可以提升學生的動手能力。教師可以將英語書本中的內容精華提煉出來，結合現實應用進行研究，并對此進行實驗分析和調查訪談，也可以根據班級學生的自身情況進行海報的制定，定期進行演講競賽等，這樣可以充分的將英語應用到真實的應用情景，在這過程中，學生不僅可以鞏固書本的知識，還可以了解一些課外的知識點，這對學生提升思維拓展能力有很大的幫助，學生可以以此提升綜合能力和英語素養。

在《Wildlife Protection》這一課程學習的過程中，教師可以從現實的角度出發，創建相關的應用情境模式，讓學生自己動手制作宣傳海報，在應用中進行主題的選擇，學習關于野生動物的知識、有不懂的地方進行資料搜索，學校要定期帶領學生去博物館進行參觀，在這一過程中，要積極的與學者交流訪談，把相關的資料和圖片仔細的進行整理，用最新的理念制定海報，寫有關野生動物保護的計劃。

三、結語

高中時期的學生對事物的認知水平已經有了自己的一些見解，教師可以根據他們的興趣愛好和身心發展規律，制定適應的教學內容，樹立明確的教學目標，在此基礎上，結合自己班級的學習特點進行情境模式的創設，讓英語的學習更具實踐性，讓英語的課堂不再一層不變、不再枯燥無味，這樣能夠充分的激發學生運用、表達英語的興趣，學生對英語充滿表現欲。在教學的過程中要注重情境模式設立的多元化，這樣才能有效的促進學生對于英語的運用與實踐。

參考文獻：

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