論初中英語新課標下的教學模式改革

王冰

【摘 要】隨著我國英語教學的不斷發展，學生和教師在課堂上的角色發生了明顯的轉換。初中英語教學從原來教師是課堂的主體，教師在黑板上講授課程，學生在下面聽講和記錄的“專制型”課堂模式已經被“民主型”的課堂模式所取代，學生的主體地位日漸突出。尤其是新課標改革下的英語教學模式，更為關注學生的學習積極性和自主學習能力。英語教學不僅僅是單詞的背誦，閱讀理解等應試教育，更多的是對國外文化的了解和對英文這門語言的融會貫通，提高學生的整體語言水平和能力。

【關鍵詞】初中英語；新課標；教學改革

1新課標下英語教學模式改革的重要性

新課標是指國家對于教學的綱領性文件，反映了國家對于各個階段各門學科的教學規范。本次新課標改革對于初中英語教學的規范是在原有教學大綱規范的基礎上，融合了全新的教學理念所形成的，標志著我國初中英語教學進入了新的標準階段。新課標下對初中英語教學提出了新的標準，要求學生成為課堂的主體人物，逐漸摒棄以應試考試為目地的英語教學，轉向全面化提高學生語言能力。英語教學改革是學校、教師、學生對于自身英語學習和教育方式的一次大檢查，通過方法的改進、理念的跟新等策略，不斷的促進學生在英語方面的全面提升與發展。

2當前英語教學存在的一系列弊端

當前英語教學存在一系列問題，主要包括：過分重視應試教育、傳統教學模式依舊被沿用、教師不關注學生學習的主體性、學生的自主學習能力欠佳等幾個方面。

2.1初中英語教學過分重視應試教育

由于初中的學生無形中總面對著英語中考的壓力，所以盡管多年來國家教育部門都提倡素質英語教學，但是都沒有得到良好的落實。初中英語教師們在進行課堂教學的時候，還是會花費大量的時間用于中考英語題目的講解。多數教師都會在課堂后布置模擬中考體型的習題，并且讓整個課堂都處于講解題目中。如此一來，學生們對于英語課堂也沒有了期待，學生的學習積極性也沒有得到本質的提高。同時，由于中考英語題型設置方面的原因，學生們的閱讀和聽力的培養被放在更為突出的位置。而對于英語口語的訓練，卻并沒有引起足夠的重視。很多初中生可以完成較為復雜的文章閱讀，卻很難讀出一些基本的單詞。口語教學忽視，讓很多初中生的英語學習變成了“啞巴英語”的學習。這對于學生早期的英文語言發展極為不利。應試教育還會帶來的弊端包括學生們為了應付考試中的題型，過分重視對于“語法”的理解，苛求英語時態、從句等的表達，而忘記英語學習的本質。

2.2傳統教學模式依舊被沿用

目前，傳統的英語教學模式依舊被廣泛的應用于英語教學課堂中。所謂的傳統教學模式就是教師們要求學生們做課堂的預習，在預習中尋找不認識的新單詞。課堂上的講解內容主要是針對新單詞讀音的教學。而學生則在筆記本中記錄新單詞的用法，并且在課后予以復習和鞏固。傳統教學模式下的初中英語教學是沒有互動性的，是枯燥乏味的。教師們只是習慣性的灌輸知識，而學生們只是習慣性的接受知識。同時，傳統教學模式下，英語教學并沒有結合計算機等新媒體平臺，僅僅依靠板書和教師的講授，很難對一門語言的發展和背景形成更為深刻的理解。因此，初中生們也并不能了解到這個英語單詞的由來和運用的情景，習慣于依樣畫葫蘆。

2.3教師不關注學生學習的主體性

雖然，新課標要求課堂從教師“專制型”逐漸轉變為學生為主體的“民主型”。然而，傳統的觀念依舊束縛著教師和學生們。教師們往往不愿意和學生們有過多的交流和互動。僅有的交流互動方式也是教師們站在課堂上講授，發出提問，點名讓學生來回答。這種教學方式帶來的弊端在于，學生不能發揮出他本身的學習積極性，和教師們進行英語溝通交流，讓自己的口語和閱讀能力獲得提升。教師在布置課后練習的時候，也很少針對不同層次的學生進行不同英語作業的布置。“好壞一鍋端”在初中英語教學中十分常見。不能“因材施教”導致英語成績相對較好的同學難以得到更多的知識學習，而對英語成績較差的同學來說，英語學習更是缺乏吸引力，甚至英語課堂也變的煎熬。

2.4學生的自主學習能力欠佳

當前，初中英語教學更多的來自于課堂英語的培養和訓練。這對于在英語習慣養成和語言表達能力培養來說是遠遠不夠的。自主學習能夠培養以及提高學生的主動發展能力。自主學習認為學生是學習的主體，在這種教學方式中，學生是主動進行探索、主動進行研究、主動進行學習的，學生的學習積極性得到了最大程度的調動與發揮。在這種教學方式下，學生會主動接受知識，這對于自主發展能力的培養以及提高有著很大的幫助。更為重要的是自主學習能夠培養以及提升學生的自信心。自主學習的學習環境是十分輕松以及自由的，在這種學習環境中，學生會自覺主動的進行探索以及學習，他們能夠在探索以及學習的過程中感受到收獲知識的喜悅。

3新課標下英語教學模式改革的策略

就上文提出的當前我國英語教學存在的問題，下文筆者從轉變教師的教學觀念；優化初中英語教學目標；改革教學方法，優化教學方案；培養學生的情景感知能力等方面提出了自己的看法。

3.1轉變教師的教學觀念

被動接受變主動學習。在新的時代、新的要求、新的目標下，教師需要改變傳統的教學理念，我國一直以來的教學模式都是老師作為教學主體，學生作為被動接受的客體。但我們應該明白，學生是知識的接收者，是教育的對象，我們應該樹立學生為主體的思想，要讓學生在課堂上發揮主體作用，引導學生進行自主學習。傳統的教育模式是教師在課堂上一味的灌輸知識，學生被動的接受知識，學生學習積極性不高，難以真正的提升對英語的興趣，更不用說提升英語學習水平。這樣就需要老師轉變教學觀念，提升學生的積極主動性，把學生變成課堂的主導者，培養學的生自主學習能力，構建一個快樂、民主、輕松的學習氛圍，讓學生積極參與到新的教學模式中來。同時，加強口語訓練。鼓勵學生積極主動的參加英語口語學習，學校開設英語口語教學，想方設法的提升英語口語的課堂作用，提升學生口語學習能力。引導學生“聽”“說”方面的興趣愛好，培養學生的動口能力，英語教師應該積極的配合學生做好口語能力的教育，不能只將英語翻譯和語法學習片面的過于側重，而忽視“聽”“說”能力的培養。英語教師可以從“聽”開始著手，上課老師講英語，播放一些英語小視屏，講一些英語小故事，提升學生的聽力能力。老師開可以抓住學生對英語的好奇心和對英語體驗的快樂感，讓學生多用英語交流，鼓勵他們大膽的說，積累英語學習的內心成就感，培養英語學習的興趣。endprint

3.2優化初中英語教學目標

突出重難點。在開展教學之前制定學習的重難點可以有針對性的幫助學生解決學習過程中遇到的難題，加深學生對知識的理解和提高他們對英語的實際應用能力。在英語學習的課堂上，老師可以豐富教學的形式，運用不同的教學形式多次向學生展示重點和難點，引導學生在學習的過程中發揮積極主動性，讓學生自己進行探究，勤于思考，培養他們去解決重難點知識的思維習慣，能靈活的運用自己掌握的知識，一步一步的完善自身學習的技能，在多元化的教育方式下讓學生形成良好的學習習慣。同時也要合理分配重難點。對于課堂重難點的設置要科學合理，要在遵循英語教學大綱的基礎和前提下讓學生能系統的掌握知識，而不是雜亂無章的進行學習，有條理的引導學生進行探索學習，讓學生能真正的理解并領悟英語學習中的重難點知識。對于課堂教學的內容設置也要合理，要在學生能夠接受和理解的范圍內進行，靈活分散教學，引導學生高效有用的學習。針對不同的學生，老師可以采用不同的教學方法，根據他們英語基礎水平的高低劃分知識的難度，采用適合他們的教學方法進行教學。

3.3改革教學方法，優化教學方案

采用多媒體輔助教學。進入新世紀以來，科學技術取得了較快的發展，多媒體被運用在社會的各個領域里，學校教學的開展也更多的采用了多媒體，它推動了教學朝著多元化的方向開展。多媒體在課堂上的應用使得課堂內容更加豐富多彩，它可以把知識點以圖片、視頻或音頻的形式展現給學生，給學生提供了一個真實的場景，并提高了他們的學習熱情，促使學生進入到聽說讀寫的模式中去，提高他們的學習效率。老師要怎么運用多媒體教學進行良好的教學呢？一方面，利用多媒體的音響功能將學生帶入情境，讓學生的思維活躍起來，激發他們的求知欲，另一方面可以對那些沒有實體，只能口述的內容進行圖片展示。也可以把抽象難懂的知識用多媒體進行具體的細化，加深學生們對知識的理解。還有就是通過多媒體進行課堂練習，不僅節約時間，還能讓學生在群體的帶動下集中注意力。

也要舉辦英語競賽類活動。教師可以在教學中引入競爭機制，培養學生的競爭意識，在相互競爭中取得提升。平常的單詞聽寫可以用競賽活動來代替，英語課外活動的時候可以猜英語謎語，舉行英語作文征文比賽，英語話劇競賽，英語歌唱比賽等與英語有關的競賽類活動，在鞏固學生英語知識的同時又培養他們的競爭意識，激發他們對英語學習的興趣。

3.4培養學生的情景感知能力

英語水平的提高僅僅依靠在課堂上的學習是不夠的，這樣的學習方式比較單一，不利于培養學生的語感。老師應該鼓勵學生閱讀英文書籍和雜志刊物，以此來開闊學生的視野，了解與英語有關的風情文化，拓寬學生的知識面。還能培養他們的英語閱讀能力，增加詞匯量，提高對英文的感知能力，在閱讀與感受中提高英文學習的思維活躍度，加深理解。

語言的學習不能只是呆板的學習詞匯和語法，這樣的教學方式效果不會好到哪里去。英語老師在教學的時候還要讓學生在相應的語言情景中感受語言的文化，要學習某一個地方的語言就要對那個地方的人文地理、生活方式、文化背景有一定的了解，在語言表達中，這些都是不可或缺的因素。這樣不僅豐富了學生的知識面，還能培養語感，加深對語言的理解和感知能力，對英語學習有極大的幫助。

4結束語

總之，教學只是傳遞知識給學生的一個途徑，但知識是無限的，要想學生學得好就要培養他們自主學習的能力，教育學生掌握自主學習的方法。當前的英語教學基本是應試教育，需要轉變教學模式，將被動學習變為主動學習，注重學生的素質教育。教師也需要從自己的教學理念和教學方法方面進行改進，提高課堂教學的效率，提升學生學習的興趣。我們期待的教學模式是課堂輕松、學生愛學、不斷提升、加強素質、精益求精的教學模式，希望學生對英語學習能夠充滿興趣，我國的英語教育能走得更加長遠。

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