試析幼兒園區域活動環境構建策略

戚冬玥

【摘 要】在當前教育改革的環境下，幼兒教育也成為人們關注的重點。幼兒園區域活動環境創建，是當前教育對幼兒園提出的一種新的教學要求。在整個實施的過程中，你幼兒園的實際狀況作為基礎，以保證區域活動環境創設的合理性與科學性。尤其是對于材料的投放，必須要以幼兒的身體狀況為基礎。但實踐的過程中，幼兒可以根據自己的喜好來選擇活動，在活動過程中，既不會對自身造成影響，也不會對其他幼兒造成影響。由此可見，幼兒園區域活動環境構建十分重要，如何保證構建的科學性與合理性，也成為當前研究的重點。本文從區域活動的內涵著手，就幼兒園區域活動環境構建的策略進行闡述，希望能夠為當前幼兒園區域活動環境構建提供幫助。

【關鍵詞】幼兒園；區域活動；環境構建；策略

幼兒園區域活動環境構建是教師以幼兒園的實際狀況為基礎，對其學習與生活環境加以優化，以為其教育提供幫助的必然要求。尤其是幼兒本身的認知不全，對于周圍事物的辨別能力較低，在環境構建上，如果缺乏科學性與合理性，很容易使得潛在危險存在，從而導致幼兒園工作的開展存在缺失。因此，在幼兒園區域活動環境構建時，必須要以幼兒為基礎，從材料的選取到設施的配置，都必須要符合幼兒的發展需求，從而保障幼兒園區域活動的課程開展，提升教育效果。

1區域活動的內涵

1.1內涵

區域活動是指以幼兒的需求和興趣作為基本前提，結合幼兒園的教育目標與教育條件，所進行的其他教育活動。從內涵上可以看出，區域活動與知識教授聯系不大，反而側重于幼兒活動興趣的引導，并保證其喜好活動的開展。在區域活動的實施過程中，其對于基礎設施的要求相對較高，也就是說，區域活動必須要具備一定的環境保障。這就使得區域活動環境構建的地位不斷提高。尤其是在環保理念的深入下，不少幼兒園在落實區域活動時，都十分注重環保辦園理念的實施。

1.2作用

從區域活動的內涵上可以看出，實際上是對幼兒日常活動的豐富。在區域活動，運用于教學之中，幼兒可以根據自己的喜好來選擇活動，從而使得其參與度相對提升。相應地，如果幼兒對于該活動足夠喜歡，在活動的過程中，其表現出的積極性也會相對較高，也就是說，活動能夠有效的提升幼兒的主動性。同時，在區域活動中包含了多種活動設施，以支持幼兒的探索活動，使得其好奇心與求知欲得到最大的滿足。在活動的過程中，還能夠適當的拓展幼兒的經驗，使其視野更加開闊，思維能力得到一定的發展。同時，區域活動不是單體活動。在活動的過程中，幼兒與幼兒之間的交流會相對增多，使得其合作學習與樂于分享的品質得到提升。

2當前幼兒園區域活動環境構建的狀況

隨著當前人們對于幼兒教育的重視，幼兒教育環境的構建上，無論是人力投入，還是物質投入，均相對增多。但是在整個環境建設的過程中，部分幼兒園忽略了環境與幼兒本身的聯系，一味注重投入的多少。這就使得區域活動環境構建過于盲目，并不符合幼兒園的實際狀況。甚至，不少幼兒園區域活動環境構建完成后，基本上沒有投入使用，形同虛設。在幼兒園的教育過程中，這些設施基本閑置。這實際上是一種社會資源浪費的現象。當然，也有部分幼兒園其區域活動環境構建完成后，也確實投入使用。但是在這部分環境構建的合理性與科學性上存在一定的缺失。或是環境構建中所選取的材料，不符合幼兒的使用要求，從而對幼兒機體造成一定損傷；或是環境構建中，其設計的設施結構，與幼兒的實際狀況不符，從而使得使用價值相對降低。無論是哪一種現象，其社會效益與經濟效益均相對較低，嚴重時，還會導致生態效益的損失。因此，對于幼兒園區域活動環境構建必須要加以重視。

3幼兒園區域活動環境構建的策略

3.1注重環境構建材料的選取

幼兒機體與成人機體不同，其免疫力相對較低，在物質的使用時，其中含有的某些成分，可能會對幼兒造成機體損害。這個要求，在環境構建的過程中，必須要保證選取的材料符合幼兒使用標準。

3.2注重環境構建結構的設計

在區域活動環境構建時，其所包含的板塊相對較多。在板塊與板塊的布局上，必須要符合幼兒園學生的實際喜好分布。當然，也必須要注重其設計的全面性。由于個體的差異，幼兒喜好的活動，可能會存在一定的差別。也就是說，部分幼兒對于該活動的喜好程度較高，對于該活動的喜好程度較低。這就會導致某個活動在幼兒的參與度上會相對其他活動更高。在區域活動環境構建時，就是要盡可能的將該活動的范圍控制在最大，從而使得諸多幼兒參與的可能性得到保障。同時，對于一些參與度較低，甚至無人參與的活動，也可以適當規劃出一定的區域，以留給幼兒探索的空間。

3.3注重教師的參與指導

幼兒不僅喜歡與同齡的小朋友進行游戲，同樣喜歡與成人進行游戲。在幼兒與成人進行游戲的過程中，其思維會對幼兒產生一定的影響，從而使得其全面發展有所裨益。當然，在整個過程中，教師必須要以幼兒的角度為出發點，言行舉止均需要符合幼兒的理解范圍。并且適當的對幼兒的活動提出一定的建議，使得幼兒在游戲中能夠積累經驗，提升某種能力。例如：在教師與幼兒進行對話的過程中，教師以幼兒的角度來加以表述，能夠提高幼兒的理解度，同時，對于幼兒的一些不好的表達，教師也能夠很好的加以引導。但是在整個參與的過程中，必須要保證對游戲規則的遵從，以提高幼兒對教師的認可度，養成遵循規則的習慣。

3.4適當增設新的區域環境材料

區域活動環境構建不僅是指物質環境，也包含了人文環境。筆者認為，在幼兒進行活動的過程中，其不僅需要某些基礎設施，也需要教師的認可與引導。而教師的認可與引導，對于幼兒而言，實際上就是一種人文環境。在幼兒園區域活動環境構建時，擔負著一定的教育職能，該職能不僅要通過材料，也要通過人文。因此，筆者認為，在增加新的區域環境材料上，需要從兩個方面著手：第一，加強幼兒觀察的自然材料，將其入到課堂之中。例如樹葉、花朵等；第二，注重幼兒發展所需要的人文材料，給予幼兒更大的包容。例如在幼兒進行探索的過程中，如果不會對其自身或者其他幼兒造成安全威脅，筆者認為，教師可以適當的對其進行鼓勵與引導。從而使得幼兒的思維得到最大的解放。

3.5注重幼兒與教師的溝通

在幼兒園區域活動環境構建中，教師扮演著引導的角色。而對于不同年級的幼兒群體，在指導的用語上，可能也會存在一定的差異。因此，教師必須要觀察幼兒的一些基本特征，加強與幼兒的有效溝通，方可保證引導的有效性。

綜上所述，區域活動環境構建作為當前幼兒園教育開展的主要途徑之一，必須要保證環境構建的合理性與科學性。因此，針對既往幼兒園區域活動環境構建的缺失，筆者認為，必須要根據幼兒園的實際狀況與幼兒的喜好，來對其進行合理與科學的創造，從而達到運用效果的保障。同時，也對環境構建的內涵加以延伸，希望能夠為我國幼兒的教學提供幫助，為學生的啟蒙與發展進行引導。

參考文獻：

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