簡述翻轉課堂教學模式在高中地理教學中的實施與思考

方毅+劉月

摘 要：近些年，隨著教學方式的不斷改革，在高中的地理教學中引入翻轉課堂是教學過程中的一種新型的思路，對于當前的教學發展也提供了重點研究的課題，這種新型的教學方式已經慢慢的受到廣大地理教師的重點關注。

關鍵詞：翻轉課堂；高中地理；實施與思考

對于高中生來說，地理是一門極具探究性的學問，隨著教育教學的不斷發展，傳統的高中教學方式已經無法滿足當代學生的需要，所以要在傳統的教學基礎上加入新型的教學方式。而且，現階段的高中生受到高考的壓力，很多學生在進行學習的時候都抱有一種緊張感。本文根據簡述翻轉課堂教學模式在高中地理教學中的實施與思考進行深入分析，并在分析的基礎上提出相應的策略。

一、 高中地理課堂的教學現狀

在傳統的高中教學中，教師才是課堂的主人，而學生只是一味的聽從教師的講課思路進行學習，沒有自己獨立的思考。而教師向來將教學重點放置在學生的專業課知識點上，反而忽略了學生的自主學習能力和探索問題的能力。在地理課中，學生大都是被動的接受教師灌輸的專業知識，對于課本上的知識，很多學生在學習的過程中就會慢慢感受到知識的單一、乏味，所以學生的學習興趣不高，以至于沒有辦法提高學習成績。而將翻轉課堂的教學模式大力引用到高中地理的教學課堂中來，就可以提高學生的學習興趣，在翻轉課堂的教學中，學生才是課堂中的主體，而教師只是起到一個帶領的作用。所以，在現階段的地理教學中，地理教師應該加強對翻轉課堂教學模式的探索，并利用翻轉課堂的教學模式大力改善現階段我國高中的教學現狀，從而提高學生的學習效率。

二、 高中地理課堂引入翻轉課堂的內涵

翻轉課堂，又名顛倒課堂。就是將教師的教學課件上傳到網絡上，讓學生可以根據教師所制作的學習課件對新知識進行預習，在學生預習的過程中找出不明白的知識點，并記錄下來，然后帶到課堂中與學生、教師進行一系列的探討、研究，從而讓學生在自主學習的過程中可以提高學習效率，實現自主學習的先進學習方式。

三、 翻轉課堂在地理教學中的實施與具體應用

1. 創建課前學習材料

在進行高中地理課堂教學的前夕，大多數的教學都會進行一系列的備課，所以將翻轉課堂引用到教學課堂中，教師就應該深入分析教學內容和教學方式，并為學生制定相應的教學材料。自古以來，教學備課都是課堂中最重要的一個環節，教師應該在分析教學內容、設計教學目標的基礎上制定相關的課程研究視頻。這時，教師便可以采用制作PPT的方式進行課堂教學，以動態的圖片和視頻吸引學生的學習興趣，利用課件帶領學生進入課本的氣氛之中，讓學生可以切身感受到文章中的實事狀態。而且在進行講解的過程中，對于章節中的一些難點和重點部分，教師可以在這里稍稍加重語氣，并讓學生對于這個知識點進行做出課堂筆記，而在進行備課的過程中教師要制定好相關的前置性作業，讓學生可以在教師的引導下進行一系列的自主學習。在設置作業的過程中要根據課本中的地理知識點進行引入，并要以生活中的地理現象和地理知識作為切入點，在很多歌曲中和小說中都會找到相關的地理知識，例如在學生學習湘教版高一地理必修一，第二章“熱力環流”一課中，教師便可以根據熱力環流的描述和狀態找出相關的短視頻和動態圖片，進行講解這一課的知識，教師可以為學生播放影視劇作品《三國演義》中的火燒連營的片段，引發學生對熱力環流的思考，從而增加學生的學習興趣。而且在進行制作課件的過程中，要根據學生的具體情況進行合理的制作，以便讓學生可以很好的理解地理課堂中的重要知識點。此外，在學生的課外學習期間教師應該多與學生進行溝通，充分的了解學生的學習動態，如果遇到不明白的知識點、難題，可以通過QQ、微信等方式向教師求教，在學習的過程中積極的發現、探索，從而培養學生獨立自主學習的好習慣。

2. 組織課堂活動

在傳統的教學課堂中，教師才是課堂中的主體，而學生只是課堂中的一個聽課的“機器”，教師說什么便是什么，沒有自己的主體思想。在這樣的教學中，學生就會慢慢討厭課堂，認為地理課堂非常單一乏味。在現階段的地理教學中，學生才是課堂的主人，而教師只是課堂中的領導者，地理教師轉變新型的教學方式，將翻轉課堂教學模式引入進來，一定程度上打破傳統的教學觀念。首先教師要根據教學經驗以及學生的學習狀況來確定課堂中的重點、難點，并通過與學生合作的方式對難題進行解答。在課堂研究的過程中，教師可以將學生分為幾個小組，并在課堂中提出一個問題讓小組成員進行分析，每一位小組成員都應該參與進來，各抒己見，談一談自己對待地理問題的一系列看法。例如，在進行湘教版高一地理課堂中學習

“大氣的水平運動”一課時，教師在講課之前便可以提出問題：為何城市的溫度比郊區的溫度高？為什么海邊的溫度比市區的溫度低？根據教師提出的問題，學生可以進行小組討論，然后選擇一名同學將小組討論的答案說出來，并以周圍的環境特點進行舉例說明，而這時其他組的學生可以根據這個小組的答案進行一系列的分析，在不足的地方加以補充，對于有誤的地方可以將問題提出來，待到將問題都解決的時候，教師便對課堂中的知識點進行總結。

四、 結束語

綜上所述，在現階段的高中地理課堂中應用翻轉課堂的教學模式來進行教學，是當前時代發展的必然方向，對于高中生來說，心理存在著備戰高考的壓力，所以實行翻轉課堂不僅可以提高學生的學習興趣還會為學生打造一個輕松的課堂學習環境。而對于教師來說，在教學過程中應該與時俱進，適當的將翻轉課堂引入到高中的地理學習中來，跟進時代發展的腳步，培養學生獨自思考和自主學習的能力，從而為社會培養更多的優秀人才。

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作者簡介：方毅，劉月，內蒙古自治區巴彥淖爾市，內蒙古巴彥淖爾市烏拉特前旗第一中學。endprint