思維導圖在高中生物復習中的應用研究

摘 要：應采取何種方式提高學生在復習生物知識時的效率，讓學生在復習中學到新的知識與技巧，從而信心滿滿地面對高考，是當前生物教學應該關注的重點。

關鍵詞：思維導圖；高中生物；復習

一、 思維導圖的內涵

思維導圖，又叫做心智圖。它本身是一種圖形化的思維工具，具有高效性的特點。思維導圖很注重圖片與文字的結合，通過層級圖這一形式將各種復雜難懂的關系清晰地表示出來，從人的認識和記憶規律來說，是十分科學的。人體的左腦和右腦分別具有不同的功能，思維導圖這一形式就是利用二者分工的不同，從記憶和思維等規律的角度出發，幫助學生更好地理解和記憶知識。

通過思維導圖可以使學生“放射性”地思考，這種方式又是人們最為自然和舒適的思考模式，容易為人所接受。我們日常生活中接觸到的任何一個東西，都會成為思考的出發點，然后由該思考點發散出無數與之相關的知識內容。思維導圖可以充分地發散學生思維，因此可以正確而又高效地幫助學生進行生物知識的復習。該方式可以很好地幫助學生開發自身的智力、潛能，并且提升組織能力。思維導圖與傳統的通過筆記進行復習的方式相比，優勢顯而易見。它以圖文為主，可以幫助學生在不自覺的鍛煉之中，充分開發大腦的潛能，提升學生的記憶能力和創造力。因此，將思維導圖的復習方式應用到學生的生物知識復習課程中，可以起到事半功倍的作用。

二、 繪制思維導圖

進行思維導圖繪制，可以分成如下幾步：首先，從白紙的中心出發進行繪制，因為從中心出發，可以幫助學生向各方向進行思考。然后將想要復習的中心知識用一個圖像表示，因為圖作為一種讓人進行形象性思維的方式，可以讓學生展開聯想，并且集中學生的精神。第三，繪制時要將顏色加入其中，顏色的加入可以使學生的大腦更加活躍，并且給予圖像生命力。第四，將處于中心的圖和其主要的分支連接起來，再將主要和二級分支相連，若有三級分支再相連如此下去。大腦的思維一般是通過聯想的方式，通過將各分支連接起來，可以幫助學生創建思維的結構，掌握相連的知識點，從而起到高效的復習效果。第五，思維導圖中的分支，要做到自然地彎曲，不要過于死板。因為大腦很反感過于呆板的直線。第六，每條線上都要寫相應的連接關鍵詞。這里的詞對于圖像而言是一個總體的概括。學生在使用關鍵詞的時候，會感到更加地自如，從而幫助學生進行聯想。第七，繪制的整個過程都要使用圖像，這可以很好地幫助學生節約復習的時間。

三、 思維導圖的應用

1. 在學生記筆記時的應用

在復習生物知識階段，教師每堂課講授的知識很多，若學生都將時間用在筆記的記錄上，沒有時間進行知識的消化和理解，那么就很難及時地對課上的內容進行總結和整理。從而在學生自己復習筆記時，缺少系統的知識結構。若運用思維導圖的記錄方式，記下的知識呈現出放射狀的形態，充分地符合學生的思維習慣，不僅能夠將課上的知識準確地記錄，還可以將自身的思維過程進行熟悉，熟悉各知識點之間的聯系。

學生對知識的學習不是目的，掌握正確的方法最為關鍵。學生復習生物知識時，要形成高效合理的復習策略。思維導圖將思維變得直觀，可以將課堂上老師講課的邏輯過程進行準確地呈現，從而幫助高中生形成科學的思維方式。在筆記的記錄過程中運用該方式，可以很好地節省記錄筆記的時間，學生們便可將更多的時間放在對知識的消化上，從而減輕學生復習時的壓力。

2. 在鞏固知識點方面的應用

復習是一種讓信息在大腦中時刻有效的思維方式。學生最為傳統的方式便是對整個課本進行瀏覽式地復習，然后重點記住那些需要掌握的知識點。這種方式對學生而言，花費大量的時間。特別是對于高三的學生來說，時間的寶貴性不允許學生這樣復習。思維導圖此時的優勢顯現出來，它簡單、直觀等特點，可以將許多知識涵蓋于其中。學生可以在短時間內對思維導圖中的知識進行快速地瀏覽，然后對需要記憶的知識進行回憶。

3. 解決具體問題方面的應用

對生物知識進行復習，是為了更好地解決遇到的問題。這需要學生有著完備的知識體系，優秀的解題思路和思維模式。思維導圖中的關鍵詞，可以幫助學生將解題的重點放在思維圖像的關鍵點，找出解決該問題的思路。同時，該模式還可引導學生將更多的知識放于體系當中，并根據具體的問題篩選出有關的知識，從而可以快速準確地解決問題。比如，在對植物的生長素這一節進行復習時，學生復習的重點是植物向光性產生原因。若教師僅僅提問學生“植物為什么具備向光這一特性”，學生不知從何處回答。但是教師若將該問題，分解成幾個相對容易解決的問題，并利用下圖的形式呈現，學生便可以輕松地總結出答案。

總之，利用思維導圖來進行生物知識的復習，是一種十分值得提倡的方式。該模式可以有效地幫助學生獲取更多知識，提高思維的能力，從而幫助學生建立起完整系統的知識結構。思維導圖在幫助學生復習生物知識方面，具有十分優秀的效果。它幫助更多的高中生擺脫掉思維的誤區，同時強調知識的重點，開放性較強，學生可以利用思維導圖進行自主地學習。此外，利用思維導圖進行復習的習慣，并不是立刻就能養成的，需要教師在生物復習中加強對學生這方面的引導。

參考文獻：

[1]萬磊.思維導圖在高中生物學測復習中的應用——以“遺傳信息的傳遞和表達”為例[J].考試周刊，2017，（60）：156.

[2]趙志英.淺析思維導圖在高中生物復習中的應用[J].數理化解題研究，2017，（18）：97-98.

作者簡介：任燕慧，內蒙古自治區巴彥淖爾市，巴彥淖爾市第一中學。endprint