英語專業(yè)閱讀中批判性思維的培養(yǎng)

劉瓊

【摘 要】隨著英語專業(yè)的不斷盛行，更需要逐漸強化英語專業(yè)閱讀，對于學生英語專業(yè)的閱讀培養(yǎng)成為當前逐漸關注的重點，要不斷將批判性思維不斷融入到英語專業(yè)中，本文重點研究在英語專業(yè)閱讀中培養(yǎng)批判性思維的重要意義與英語專業(yè)閱讀中培養(yǎng)批判性思維的策略，希望對于英語專業(yè)閱讀有所幫助。

【關鍵詞】英語專業(yè)；閱讀；批判性思維；培養(yǎng)

一、前言

英語中的閱讀理解在英語專業(yè)中占有重要位置，閱讀能力是對英語專業(yè)學生的學習檢驗，直接影響著學生的英語學習，但是，當前的閱讀模式還不能適應新時代的教育改革，不以學生為主體，讓學生對于英語沒有更大的興趣，學生閱讀能力無法得到提高，英語閱讀的開放性思維被限制。

二、在英語專業(yè)閱讀中培養(yǎng)批判性思維的重要意義

首先，在當今信息化時代的背景下，人們要對知識與信息進行批判，并且當前各國都高度重視批判性思維，無論是時代的創(chuàng)新還是在英語專業(yè)閱讀上，都要以批判作為核心，兩者相互依存，現(xiàn)在如此重視培養(yǎng)學生的批判性思維的主要因素是時代想要持續(xù)發(fā)展并且在社會上具有一定的競爭力，其次，要不斷培養(yǎng)人們的批判性思維，據(jù)相關學者提出，國家的社會經(jīng)濟發(fā)展與人們的生活質(zhì)量都受批判性思維的直接影響，還有相關學者認為，人們在聽別人意見的同時要有主觀判斷性，多加以思考，不要全部相信別人的言語，要具有主觀批判思維，用事實說話，要理清事情發(fā)生的前因后果，對事物進行本質(zhì)的分析與了解。最后，英語閱讀屬于學生用自己的思維主動判斷與創(chuàng)造的過程，要對閱讀信息進行理解分析，才能獲取想要的相關知識，從閱讀信息得知內(nèi)容進行批判性思維閱讀極其有效。因此，英語專業(yè)閱讀中培養(yǎng)批判性思維具有重要意義[1]。

三、在英語專業(yè)閱讀中培養(yǎng)批判性思維的策略

1.教師要不斷加強自身的批判性思維意識

身為教師要了解批判性思維的主要特點才能更好的深入研究，但由于當前部分學生缺少創(chuàng)新性思維與批判性思維，因此，教師要在教學研究中與日常生活中適當將批判性思維融入給學生，這樣學生才會不斷培養(yǎng)批判性思維，教師要依據(jù)自身的經(jīng)歷與學習，讓學生通過不同角度愛分析與看待問題，教會學生要在學習閱讀中不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維與批判性思維，當前更多的教師總是很少傳授知識，要與學生一起研究問題，與學生之間相互激勵，不斷加強學生批判性思維。

2.教學方法主要以討論式與啟發(fā)式為主

在英語專業(yè)閱讀中，學生要懂得不以書本為主，書本知識是學者通過實踐得出的最終真理，每個人的思維模式不同，想法有差異，看待一個問題要通過不同的方式來討論，讓學生發(fā)揮個人主觀意識，加強自身的批判性思維，要善于表達自己的想法。課上要不斷讓學生發(fā)揮主觀能動性積極提出意見、發(fā)表個人見解，從中發(fā)現(xiàn)英語閱讀的模式，還要對其問題深入分析，通過閱讀文章主要目的與文章寫作方法等來讓學生闡述自己的觀點與想法做出判斷，課后留作業(yè)題，讓學生成立小組進行探討問題，分析判斷不同學生的觀點與想法，要敢于提出問題[2]。

3.通過舉例來培養(yǎng)學生在英語專業(yè)閱讀中的批判性思維

教師要通過舉例提問的方式來培養(yǎng)學生的批判性思維，通過文章的寫作背景以及內(nèi)容，閱讀的方法與意義等，通過激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓學生對于文章中的內(nèi)容進行分析與判定，通過提出問題來讓學生做事物的判定，如果在任務閱讀中，教師要向學會提問：文章的寫作背景與內(nèi)容，人物的性格特征，描寫任務時采用的方法等，通過教師的講解，讓學生了解刻畫人物形象的方法與意義，不僅鍛煉學生的思維模式，還從根本生培養(yǎng)了學生的批判性微微，讓學生發(fā)表自己對文章閱讀的看法，提高學生的英語閱讀能力[3]。

四、結語

依據(jù)文章來看，先要提高學生的英語閱讀能力，要極其重視學生的批判性思維，這對于學生的素質(zhì)教育有著重要的意義，只有做到以學生為本，我國的在社會上的競爭力與經(jīng)濟才會不斷提高，要讓學生充分發(fā)揮主觀意識，別人的意見僅供參考，要有自己的想法與判斷，不斷加強自身的創(chuàng)造力，加強自身的批判性思維，要善于表達自己的想法。讓學生課上不斷發(fā)揮主觀能動性，積極提出意見，發(fā)表個人見解，從中發(fā)現(xiàn)英語閱讀的模式，要敢于提出問題并對其問題深入分析，通過閱讀文章主要目的與文章寫作方法等來讓學生闡述自己的觀點與想法做出判斷，讓學生成立小組進行探討問題，分析判斷不同人的觀點與想法，以討論式與啟發(fā)式為主，要打破原有的教學方法。

參考文獻：

[1]劉慧，蔣婉波.英語專業(yè)學生批判性閱讀思維能力培養(yǎng)探究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016，01（05）：318.

[2]梁婧旖.探究英語專業(yè)學生批判性閱讀能力的培養(yǎng)[J].牡丹江教育學院學報，2016，02（03）：83-85.

[3]孫璐.英語專業(yè)閱讀教學中批判性思維的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息，2008，03（15）：196.

課題：十三五規(guī)劃2017年度外語專項課題“文化走出去戰(zhàn)略”下我區(qū)高校閱讀教學中批判性思維的培養(yǎng)研究批準號NGHWZ201736。endprint