培養興趣提高效率

陳文勤??

摘 要：教師要創設能引導學生主動參與的教學環境，數學教學重在培養學生的興趣，提高其學習效率，促使學生主動地、富有個性地參與學習。有了興趣，學生才能樂意走進課堂，是學生學好數學的一個重要因素，也是提高課堂效率的一種有效途徑。

關鍵詞：培養興趣；提高效率；教師

數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，培養學生的興趣，使學生樂意走進課堂，去品味學數學的情趣，并使學生在數學上有提高、有進步、有收獲。反之，學生對學習沒有興趣，在數學課堂中就會變為苦役，從而不能積極主動地去參與學習，這樣的數學課堂教學效果差，上課效率低下。因此，一堂優質高效的數學課堂是師生智慧火花的體現，高效的課堂才能全面地完成教學目標，還可以超出預定的教學目標，很好地完成教學任務。在小學數學教學中，如何去激發和保持學生上課的學習興趣，是學好數學的一個關鍵的因素，是我們數學老師提高課堂效率的一種有效途徑。為了激發學生學習數學興趣，打開學生心靈智慧之門，我的做法具體如下：

一、 創設情境，產生興趣

我國古代大教育家孔子認為：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要使學生在教學過程中常常處于最佳心理狀態，教師必須想方設法去觸及學生的學習情緒領域，喚起學生心靈的共鳴，讓學生因情感的驅使而生趣。

如教學“小數的性質”時，我先在黑板上寫出“5、50、500”，問誰能加上適當的單位，并用“等于”把這三個數連起來。學生一下子感到新奇：500總比50和5大，怎么能用“等于”連起來？學生陷入深思，通過議論，有的說：“分別加上元、角、分，可得5元=50角=500分。”有的說：“分別加上米、分米、厘米，可得5米=50分米=500厘米。”……這時的課堂氣氛非常活躍，同學們還想躍躍欲試。此時，我又提出一個問題：“誰能用同一個單位把上面各式表示出來（可以加上小數點）？”學生一聽，思維更加活躍了，就連平時不愛動腦筋的學生也和同桌議論開了。爭先恐后地說：5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米”……此時，全班同學興趣盎然，求知心切，思維活躍，老師再宣布課題——“小數的性質”。

二、 準確評判，提高興趣

準確評判學生成績，不搞一刀切。這樣既能照顧中下等學生，又能適當滿足學有余力的學生的求知欲，激勵學生進一步向上進取的心理，增強自信心，提高學習興趣。

在進行這樣一道練習題時，在一個長、寬、高分別為20厘米、10厘米、5厘米的長方體玻璃缸中，裝有4厘米高的水，放入一個長、寬、高分別為10厘米、5厘米、4厘米的小長方體鐵塊后，玻璃缸中水上升的體積是多少立方厘米？很多學生包括一些差生都能很快地算出：10×5×4=200立方厘米。此時教師組織學生討論，優先讓“差生”發言：“水上升的體積實質就是鐵塊的體積。”其次讓中等生和優生回答，有相當一部分學生認為：玻璃缸的高和里面裝有4厘米的水等都是屬于多余條件，真的是多余條件嗎？一石激起千層浪，“不！”“如果里面的水太少，就很難計算。”“還有玻璃缸太矮，水有可能會漫出來。”“如果小鐵塊是豎著放置，就有一部分露在水外面。”……同學們爭先恐后地發言，從而培養了學生思維的全面性、深刻性、批判性。然后視其在練習中考慮問題的情況，分別打分，學生們學習數學、用好數學知識的興趣大大地提高了。

三、 融洽關系，激發興趣

熱愛每一個學生，發揮皮格馬利翁效應。老師對學生抱有希望，學生就會受到鼓舞，從而更加信賴老師，更喜歡你所教的那一門學科。有一次，有個學生不小心把班上統計成績的表格扯破了。上課時，老師見這個學生低著頭，很不高興，于是面帶笑容地說：“同學們不是學了制統計圖表嗎？看誰能制一份整潔美觀的統計圖表，把這份舊的統計表換掉。”班上緊張的氣氛頓時消失了，同學們都紛紛舉手希望老師把任務交給他。扯破表的同學臉上露出微笑說：“老師，表是我扯破的，制表的任務就交給我吧。”這樣處理，調動了學生學習積極性，以激勵的情感創造了輕松愉快的課堂氣氛，激發了學習數學的興趣。

我在數學課堂上不斷提供條件，注意創造人人動口的環境和氣氛，千方百計讓后進生都能得到發言的機會，使中下等生能從口練中發展思維，淺顯易答的題目一定優先讓他們回答，優先讓他們板演，優先讓他們動手演示，從而有表現自己的機會。作業講評時，有意識地請中下等生講算理、講思路，了解他們想的過程是否正確、合理，發現其點滴的進步，當眾給以熱情的贊許和表揚，使其逐漸嘗試到甜頭，增強了自信心，調動了敢講話的積極性。由于中下生也能肯動腦筋回答問題，又較好地促進了中等生、優生；學生的思維處于活躍狀態，慢慢養成了學習遇到問題時肯動腦筋、會想善思的良好習慣。

四、 開展活動，鞏固興趣

利用兒童的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理特點，讓學生上好活動課，通過自己的積極思維，主動實踐，體會思考的愉快，成功的喜悅，激發了學習興趣。在一次故事會上，老師講了阿基米德皇冠的故事后，同學們受到了很大的啟發，能用容器和水很快量出燈泡、不規則石子的體積。

開展讀書讀報活動，開拓知識面。老師經常有意識地向學生推薦課外讀物，像《看誰算得快》《你會算嗎》《科學家故事》，豐富了學生的學習生活，又培養了多方面的興趣。

我們經常看到一些“高不可攀”的煙囪和電桿。在學習正比例一課后，我有目的、有組織地讓學生去測算。同學們能運用“同一時間桿長和影長的比值一定”這一規律，算出了它們的高度。運用所學知識，為社會服務，學生興奮，家長和社會贊揚。

課堂是教學的根本，要充分利用好四十分鐘的課堂，提高小學數學課堂教學效率是多方面優化的一個有機整體的組合。我作為一線的數學教師，平時要好好學習，不斷地更新教育觀念，提高自己的業務水平，平時教學實踐中敢于創新，為了學生的終身發展，踏踏實實地上好每一堂數學課。在數學課堂中，教師應該從知識的傳授者變成引導者，引導學生獲得體驗的情境，使學生在數學上有提高、有進步、有收獲。

參考文獻：

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[3]劉樹楓.培養低年級學生數學學習興趣之我見[J].中國校外教育，2010（15）.

作者簡介：陳文勤，福建省泉州市，泉州市泉港區后龍中心和平小學。endprint