淺論初中語文古詩教學的意義

摘 要：初中語文教學中，古詩教學是“重頭戲”，但也為教學中“難啃的骨頭”。在古詩實際教學中，往往只顧考試需求，教學停留在背誦默寫層面，對古詩中所蘊藏的巨大文化力量，挖掘甚少。學習古詩的真正意義，在于德育、智育、美育的綜合發展。教學古詩，是字詞音韻的審美體驗，是古人今人的對話交流，是中華文化的一脈傳承，是亙古不變的情感共鳴。

關鍵詞：初中語文；古詩教學；中華傳統文化

中國是詩歌的國度，從《詩經》中的“關關雎鳩”唱起，到漢代“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”，至唐代“春江潮水連海平”達到巔峰；至宋代一變，“大江東去，浪淘盡，千古風流人物，故壘西邊”，詞大興；至元代又一變，“古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”，曲為盛；至明清，古詩仍被文人閨秀吟唱不絕，留下浩瀚詩篇；直至近現代，仍有一代偉人毛澤東發出“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”的洪亮聲響。伴隨中華民族的歷史發展，古詩的吟唱不絕于耳……

文化是一個民族的血脈，是人民的精神家園。文化自信是更基本、更深層、更持久的力量。中華文化燦爛輝煌，源遠流長，是中華民族內心深處自信與自豪的源泉。長達五千年的中華文明，積淀著中華民族最深沉的精神追求，樹立著中華民族獨特的精神標識，是中華民族生生不息的豐厚滋養。今年年初，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》，其中要求將中華優秀傳統文化貫穿國民教育始終，以幼兒、小學、中學教材為重點，構建中華文化課程和教材體系。古詩，作為中華優秀傳統文化的典型代表，語文學科也承擔著傳播、弘揚中華民族優秀傳統文化的重任，其中古詩教學自然顯得尤為重要。

古詩教學一直都是中學階段的重頭戲，而初中語文的古詩教學承接著小學古詩教學的啟蒙、啟發著高中古詩教學的深入，是古詩教學的關鍵。不難發現，最為經典的名家名篇基本上已經在初中教學中體現，初中語文的古詩教學的意義不言而喻。

一、 初中語文古詩教學的德育意義

隨著時代的發展，人民物質水平的不斷提高，新一代的學習者們追求精神富裕成為必然趨勢。錢理群教授曾說：“中學語文教學落實到人文教育上，就是給人建立一種精神的底子。”古詩的教學就能很好地傳承中國優秀傳統文化，讓學生能從中汲取精神滋養和寄托。

以蘇教版初中語文教材為例，古詩的德育意義作如下幾點：

（一） 從古詩中學做一個熱誠愛國的人

學習宋代詩人的詩歌，愛國主義最為強烈。學習辛棄疾的《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄之》里“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”，學習陸游的《十一月四日風雨大作》中“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”，我們能感受到詩人一顆跳動的愛國之心，何懼“白發生”、即便“僵臥孤村”，一腔報國的熱血還在沸騰。

（二） 從古詩中學做一個理想崇高的人

除了愛國主義，理想主義更是古詩中經久不衰的主題。

學習《別云間》“毅魄歸來日，靈旗空際看”，了解到夏完淳十幾歲便為了理想英勇就義的英雄事跡，贊嘆他壯烈的行為與無懼的勇氣，不由心生敬佩。

《長征》中的長征精神對我們普通人來說更具備學習的意義和價值，“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”，為了革命理想的實現，紅軍將常人無法忍受的困苦看做平常之事，這是何等的氣魄和壯舉。人生路如長征路，學生們可以認識到樹立崇高理想的重要性。

二、 初中語文古詩教學的智育意義

古詩給學生的給養還體現在幫助學生樹立正確的情感態度和價值觀上，讓他們做一個用智慧生活的人。

（一） 從古詩中學習惜時作為

《浣溪沙 游蘄水清泉寺》中“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發唱黃雞”，連年長的人都不愿委身于歲月之流逝、年華之老去，還要珍惜光陰，奮力拼搏，更何況整治年少的學生們呢？古詩教學生要惜時，要及時作為。

（二） 從古詩中學習珍惜和平

《春望》里“烽火連三月，家書抵萬金”，杜甫用十個字告訴我們家國的關聯，國家興亡與家庭的幸福休戚相關，所以“天下興亡匹夫有責”不是一句空話。這啟發學生要珍惜現在來之不易的和平生活，要珍惜和家人相處的時光。

（三） 從古詩中學習善待缺憾

《水調歌頭 明月幾時有》中“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”，人生的不如意是常態，蘇軾用圓滿的祝愿詞安撫人心，同時也教學生正確對待人生中的缺憾，不用過于計較而為之痛苦。

三、 初中語文古詩教學的美育意義

（一） 品味古詩如歌之美

古詩本可以和樂演唱，像詞曲本身就是當時的流行歌詞，加之漢語獨特的四聲音調，古詩以其獨特的格律，給人精神上美的體驗和享受。“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”，或在平平仄仄中婉轉悠揚，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，或在抑揚頓挫里低徊不盡，如歌的行板，流水纏綿、花鳥鏗鏘。讀古詩，讓人憂戚，使人開顏，是一種美好的情感體驗。

（二） 品味古詩如畫之美

“翅濕沾微雨，泥香帶落花”、“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”，在蟲魚鳥獸中描摹自然之精美；“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬”，在小橋流水中展現凄美意境；時而壯闊雄渾“望長城內外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔”，時而綺麗詭譎“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，時而“清晨入古寺，初日照高林”之靜謐清新，時而“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”之朦朧潤澤。古詩為我們描繪出一幅幅精彩畫面，無不美，無不動人，讓人贊不絕口。

古詩如歌，也如畫，古詩散發的藝術之美就像不死的光芒，陶冶性情，溫暖人心，甚至驅散黑暗。有了古詩，人生的歡樂被表達更增歡樂，人生的痛苦被抒發更減痛苦，古詩之美，由內而外，內外兼修。

除了上述方法，還需要老師在課堂教學中深入琢磨，不斷發掘更好的古詩學習的教學方法，讓學生真正融入到古詩的意境中去，感受古人的情思，傳承中華優秀傳統文化。初中古詩教學，路漫漫其修遠兮。

參考文獻：

[1]蘇教版初中語文教材[M].江蘇鳳凰教育出版社，2002.

[2]劉海江.下水文：古詩改寫教學的有效形式[J].江西教育，2010.

[3]王燕，湯海燕.談古詩改寫的教學[J].教學與管理，2006.

[4]陽慧萍.為詩文改寫插上想象的翅膀[J].新課程研究·作文教學，2011（2）.

[5]張春興著.教育心理學[M].浙江教育出版社，1998.

作者簡介：

劉璇，江蘇省蘇州市，張浦中學。endprint