淺析英語老師在新課改下的角色轉換

摘 要：為了打破傳統單調、枯燥、老師獨霸課堂的局面，讓小學生學得輕松、學得有趣、學得主動、學得有效，展現孩子好奇、好動、好表現、好勝的靈性，使每一個孩子都能“跳一跳”摘到桃子，在小學英語新課改春風的沐浴下，老師的教學理念必須更新，扮演的角色必須重新定位，實現師生角色轉換，老師原來由單純的傳授者，逐漸轉變為學生興趣的激發者，教學活動的組織者，教學設計的策劃者，學生情感的依托者，自主探究和合作研討的誘導者，充分發揮老師的主導作用，學生的主體地位，從而激活了課堂氣氛，調動學生的主觀能動性，使英語課堂教學更加高效，更加精彩，更有魅力。

關鍵詞：小學英語；轉換角色；激活課堂

在舊的小學英語課堂教學中，英語老師是課堂的主宰，擁有絕對的話語權，孩子們是看客、聽眾，或者成了接收機器，處于被動地位，當然這種“獨角戲”英語課堂不僅顯得單調、枯燥、乏味，而且也抑制了學習靈感性、敏捷性，孩子的靈性也很難得到展示，從而使英語課堂如同一潭死水，失去了應有的生機活力，影響了課堂教學效果。為了踐行新課改，老師必須及時更新教學理念，轉換角色，老師搭臺讓學生成為唱戲的主角，老師千萬不能喧賓奪主。同時更要放下師道尊嚴架子，融樂于學生之中，既做英語課堂教學的策劃者、導演者，誘導者，又做課堂的參與者、討論者、合作者，引導孩子對英語教學難點重點進行輕松、快樂、民主、和諧地思、議、展、評，為孩子學好英語傳授技能技巧，指點迷津，促使孩子張揚個性，為孩子學好英語插上騰飛的翅膀，讓孩子在小學英語課堂樂中學、學中玩的樂園。

一、 由“嚴厲者”變成孩子情感的依托者

隨著小學英語新課程的深入，小學英語課堂出現一派欣欣向榮的景象，老師的教學理念開始轉變，教學模式新鮮、新穎、新奇，整個英語課堂活力四射，充滿著生機盎然。特別老師開始從“嚴師出高徒”解脫出來，擯棄了“棍棒教學”“威嚴教學”，老師在課堂不再總是板著冰冷的面孔，開始放下了“師道尊嚴”的架子，施行微笑教學、欣賞教學、驚訝教學。針對小學生的年齡特征，創設輕松、民主、和諧、快樂的氛圍，讓孩子們放松身心，以愉悅的心態融于英語課堂教學。孩子的情感非常敏感，老師的一言一行、一顰一笑都對孩子產生重大影響，所以英語老師對孩子的錯誤不要橫加求全責備，動不動吹胡子瞪眼睛，使孩子心里惶惶的，特別對所謂的英語學差生，老師千萬對他們時不時冷嘲熱諷，或者冷遇他們，或把他們視如空氣不公正對待他們，這樣本來對自己學習成績的不理想就感到沮喪、焦慮，很容易對自己自暴自棄，破罐子破摔，毀了孩子的一生。小學生身心比較脆弱，所以我們英語老師看待自己的學生要向對待自己的親生孩子一樣關愛、呵護，該表揚不要吝嗇表揚的話語，例如，期中考試我班有個名為張亮的孩子英語由過去的60多分一下子提高到85分，他期盼老師給予表揚，如果老師及時投去贊賞的眼光，表揚的話語，無疑于和風細雨，對孩子的情感起到潤物無聲的作用，成為滋潤學生心田的甘露，這樣孩子們就會把英語老師作為情感知心人、依托者。

二、 由知識的“灌輸者”變成課堂的參與者

一個沒有學生參與的課堂不是精彩課堂，一個沒有學生展示的教學不是搞笑教學，所以作為小學英語老師要打破“獨霸課堂”的話語權，放棄“填鴨式”滿堂灌，及時實施師生角色轉換，還課堂與學生，讓活潑好動的孩子成為課堂的載體，讓英語課堂成為孩子展示聽、讀、思、念的舞臺，為孩子學習英語的個性釋放，插上騰飛的翅膀，同時放下架子和孩子們打成一片，平等地參與孩子的自主學習和合作研討，使老師的主導作用和學生的主體地位淋漓盡致地體現出來。我在關于特殊疑問句中疑問代詞where、what、whose、who、when、how much、how many等用法時，我不講而是我利用多媒體把它們展現出來，提問讓他們說出這些代詞的意思，然后分組討論其不同用法，這時我參與其中，并且做個忠實的聽眾，當他們出現分歧時我偶爾給予適當地加以點撥，最后再讓每組派一個代表到黑板寫出使用每個疑問代詞的例句，也就說該是學生說、思、寫、練的我絕不會越俎代庖，實踐證明，我講的少了，學生活動多了，興趣濃了，學習英語欲望也更強了，教學效果反而更加高效了，此時老師教得開心，學生學得舒心，英語更加展現出精彩紛呈的魅力。這樣小學英語課堂克服了“教師中心”，實現了教師變導師、講堂變課堂、灌輸變探究的轉變，使學生在英語課堂的自主程度、探究深度和合作高度，都能在師生互動下得到有效的引領、拓展和延伸。

三、 老師由新課改的守舊者變成倡導者

特別一些英語老教師，認為從教多年，教學經驗豐富，他們容易固封自守，抱殘守缺，不容易接受新生事物。如果他們能從一個落后的經驗主義者變成新理念、新模式的倡導者，那么在其教學生涯會發生歷史性的轉變，由過去我行我素的洋洋灑灑、自娛自樂理念轉變成了讓學生“我自主、我參與、我思考、我快樂”開放性模式，這也學給自己的多年一成不變、老氣橫秋的英語課堂教學迎來了美麗的春天。當英語老師嘗到新課改的甜頭時，就會成為新課改的積極倡導者、擁護者、推行者，轉變教學理念，讓學生成為唱戲的主角；采用先進的教學模式，積極組織學生參與思、議、展、評；采用先進的教學手段，有效利用多媒體、幻燈片等；對學生的評價機制也顛覆舊傳統，不再以成績論英雄，能夠和學生換位思考，承認學生在情商、智商、愛好興趣上的差異，能夠采用因材施教、分層教學；老師不在帶著變色鏡看學生，開始能夠公平公正、開放地看待每一位學生，能夠給每一個孩子一張笑臉，給孩子一絲溫暖的陽光普照，送個每個孩子一份溫情，讓孩子在英語新課改的理念下，在小學英語的海洋里汲取豐富的營養。

總之，在新課改推行新的教學理念下，小學英語老師找準自己的位置，扮演好自己的角色。做孩子的良師益友，成為孩子情感的依托者；做新課上倡導者，成為新模式課堂的策劃者、導演者；做孩子知識的點撥者，激發孩子學習英語的興趣，培養學生學習英語的創新思維。

參考文獻：

[1]郭宏亮.新課改下如何進行小學英語教學[J].新課程，2014（01）.

[2]李娟.新課改形勢下的小學英語教師素質要求[J].江西教育，2012（12）.

作者簡介：

葛曉濤，江蘇省宿遷市，江蘇省沭陽縣青伊湖中心小學。endprint