促進家長與學校老師有效合作的策略

梁慶徽??

摘 要：家校合作已成為世界教育發(fā)展的一個趨勢，有效的家校合作可以促進學生更好、更快地成長，但現(xiàn)實中會存在種種的困難，家長的素質(zhì)不高，與學校教育理念不一致等等，導(dǎo)致惡性循環(huán)，為了促進良好的家校合作，通過主動與家長溝通，防患于未然；讓家長參與管理，開放以增進了解；及時反饋評價，公正對待家長需求。通過以上一系列的措施，家校合作收到良好的效果。

關(guān)鍵詞：小學；家校合作；班級管理；策略

從事班主任工作多年，常常會遇到這樣的家長：有的家長用上一學年的成績跟現(xiàn)在比，不看試卷的難度，班級的平均分，武斷說孩子退步了，片面地理解分數(shù)；也有的家長說自己的小孩只能表揚，不能批評，要賞識教育，干涉老師日常的管理；更有些家長只相信孩子的話，不去向老師了解事情的真相，不分青紅皂白地亂投訴……如果長期下去，老師疲于應(yīng)付家長，學校領(lǐng)導(dǎo)的了解情況，打擊老師的積極性，影響老師正常的教學工作，老師與家長的互信。為了杜絕此類事件的發(fā)生，做到未雨綢繆，結(jié)合自己多年的班主任工作經(jīng)驗，總結(jié)出家校合作的策略，實現(xiàn)家校的共贏。

一、 主動與家長溝通，防患于未然

班主任的工作事情多，繁雜，瑣碎，既要完成自己的教學工作，又要跟進學生的思想工作?，F(xiàn)在的孩子都是父母的小皇帝、掌上明珠，受不得半點委屈，生活中的一些平常事，在家長的心里就是大事，如果不及時與家長溝通，可能就會有不必要的麻煩了。

（一） 發(fā)生比較嚴重的意外時，及時與家長溝通

在課間休息時，有學生跟老師說，小詠（化名）把小淞（化名）打哭了，經(jīng)過一番了解，原來小淞上課時，故意去影響小詠聽課，小詠口頭警告無效后，氣急之下就用課本狠狠地打了小淞幾下，結(jié)果小淞的右手就出現(xiàn)了幾條大大的血痕。先處理小淞的傷口，再對他們進行教育，最后及時把事情的經(jīng)過跟雙方的家長說明了情況，并把受傷部位的照片發(fā)給他們看，小詠的家長當即表態(tài)，會跟小斌的家長道歉，如果要看醫(yī)生的話，全部費用由她出；小淞的家長也通情達理，小孩子打架是很正常的，并說是自己的孩子不對在先，會好好教育他，讓他知道做錯事就是要受到懲罰！如果這件事等小淞的家長發(fā)現(xiàn)了孩子受傷后再去處理，可能就沒有這么順利了！

（二） 學生的某些行為需要家長配合時，雙管齊下共同監(jiān)督

在課間巡查時，發(fā)現(xiàn)小琦坐在三樓的窗口上面（窗口沒有護欄，離地大約有十米），立馬過去扶她下來，問她為什么坐在窗口上，她說乘涼，風扇吹不到她的座位！我說現(xiàn)在沒有上課，你可以到風扇底下去吹，為什么要做這么危險的舉動呢？如果萬一有同學不小心碰到你或者自己失去重心，摔下去會有什么后果嗎？她說不會的，自己坐得很穩(wěn)的，小琦完全沒有意識到如果發(fā)生意外的后果是什么！并第一時間把事情的發(fā)生和教育的經(jīng)過都告訴了家長，特別強調(diào)了萬一事情發(fā)生的后果，要家長好好配合教育。并在班上開了《尋找隱藏在身邊的危險，提高警惕保平安》的主題班會，同學們暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的見解，有的說走路的時候看書，雖然是愛學習，但不安全，容易發(fā)生碰撞，如果是在馬路上，還容易引發(fā)車禍；有的說在課間互相追逐不好，雖然玩得開心，但萬一有同學撞在了一起，后果就嚴重了；有的同學說帶小刀和剪刀回校不好，如果給同學不小心碰到了，很容易受傷的。

二、 讓家長參與管理，開放以增進了解

（一） 統(tǒng)一思想，共同制訂班級的日常管理制度

為讓他們能更好地支持學校的工作，增加工作的透明度，減少家校之間的誤會，甚至摩擦，先和學生一起制訂了學生在校的管理獎評制度，這個管理制度是以四人為一小組，優(yōu)、良、中、差各一名，發(fā)揮學生力量，用學生幫學生的方法，共同提高學習成績；并培養(yǎng)他們的集體榮譽精神，一榮俱榮，目的是培養(yǎng)學生團隊合作精神。內(nèi)容包括課堂紀律，交作業(yè)和作業(yè)的質(zhì)量要求，課間休息的準則，打掃衛(wèi)生的要求等等，獲得絕大部分學生的同意后，再發(fā)給班的家長委員會討論，他們和家長充分溝通后，也提出了他們的一些意見，都和家長做了充分的溝通、解釋，讓家長知道老師是尊重他們的意見，而且一心為孩子的，不會干涉老師的管理方法，非常支持這個獎評制度，并利用家長委員會的名義給孩子們買來獎品，達到了獎勵標準的都要給他們發(fā)獎品，肯定孩子們的努力，也給其他孩子樹立榜樣，養(yǎng)成你追我趕的良性循環(huán)，從而養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣，形成良好的班風、學風。

（二） 開放課堂，讓家長看到真實的課堂

有些家長會擔心孩子在學校認不認真？課堂表現(xiàn)積不積極？或者還有其他的一些顧慮，為了讓家長取消顧慮，學校舉行了家長開放日，在一個學年里，每個科任老師都開放一節(jié)課，讓家長來聽老師的課，課后還可以和老師進行交流；看孩子的表現(xiàn)，知道了孩子平時的表現(xiàn)是怎樣的。

通過事先的主動溝通，統(tǒng)一管理思想的方法，大大地減少了家長的顧慮，再加上家長開放日的觀摩，他們絕大部分家長都相信老師是公開、公平、公正的，從而都很支持學校的工作。

三、 及時反饋評價，公正對待家長需求

在獎評制度里，四人小組長負責自己組的登分，每天下午放學前把分數(shù)登在班上的匯總表里，不登記分數(shù)的當棄權(quán)處理，但如果發(fā)現(xiàn)有作弊的行為，當天的分清零，每周獎勵當周總分的前兩名（共8人），讓他們來抽獎；當累計總分是500的整數(shù)倍時，直接進入抽獎。并把學生的表彰名單和獎品公布在微課掌上通和QQ群，按制度執(zhí)行，做到公平、公正和公開，一目了然，讓家長知道獎品的去處，體會到老師是真心為學生成長的，不會對學生存在偏見，只要所在的小組達到分數(shù)的要求，都可以拿到獎品。

班上有一個比較高大的男生，一天家長在QQ群里發(fā)牢騷，說他的孩子從一年級到現(xiàn)在都是坐在最后一排，看到他的信息后，耐心給他介紹了安排座位的一些原則：身高、男女搭配、好差搭配等，而且老師說話的聲音是在班上的任何角落都可以聽得清楚的，如果他坐在中間，后面的同學就看不到前面，其他的家長也會有意見的；如果確實想讓他坐前面，只能坐二排靠墻的位置。經(jīng)過老師的講解，這位家長對孩子的座位就沒有意見了。

參考文獻：

[1]龔天羽.改變不配合家長態(tài)度的策略[J].班主任之友，2017年6月：8～10.

[2]周雪蓮，李雙龍.試析中小學家校合作的問題及對策[J].消費導(dǎo)刊，2010年07期：150～151.

作者簡介：

梁慶徽，廣東省東莞市，東莞市大嶺山鎮(zhèn)第一小學。endprint