如何指導小學生收集鮮活的作文素材

摘 要：小學生大多生活閱歷尚淺，而且觀察力較弱，不會集材和措詞，所以他們寫起作文來，覺得無事可寫，沒有靈感而干著急，到最后往往是抄襲作文選而了事。所以，教師必須采用合適的教學方法進行引導，幫助他們養成從觀察、發現、感悟生活細節以及從閱讀文學作品中積累素材的習慣，充分發揮他們的想象力，使他們有話可說、有物可寫、有情可訴，這樣才能真正提高學生的寫作水平。

關鍵詞：生活；閱讀；想象；素材

我曾聽過這樣一個故事：古時候有個讀書人要寫一篇文章，可是左思右想不知從何寫起，急得在屋子里來回踱步，一臉苦悶。挺著大肚子的妻子看見了，笑著說：“你們男人寫文章怎么比我們女人生孩子還難呀？”他回答說：“你們女人生孩子，那是肚中有料（指胎兒），瓜熟蒂落，自然而然；我們男人寫文章，肚中無料（指材料），則無從說起啊！”此話一矢中的，非常鮮明地指出了：要寫文章就必須先有材料。所以，學習寫作，應先從搜集、積累材料著手，盡可能地占有豐富的資料，只有做到這點，再運用寫作的方法和技巧，才能寫出言之有物的文章。

那么，我們該引導小學生從哪里取得鮮活的寫作材料呢？我覺得可以從以下三方面入手：

一、 向生活要素材

葉圣陶先生在《文章例話》中說：“作文原是生活的一部分，生活也就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然也就活潑地流個不歇。”作文不可能是無源之水，而生活正是一切創作的根本和源泉。我們要讓學生回歸生活，尋找習作的源泉。在日常生活中，學生在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課余興趣等活動；在家里，有生活、家務等各種形式活動；在社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉變化等，這其中發生的許多事情，都會引起他們的興趣和關注，這些事中有很多可以拿來當作文的材料。教師要引導學生做生活的有心人，自覺將視野放遠，關注點移向生活，主動捕捉生活中不為人注意的細節，用自己的心靈體驗生活、體驗情感，有了這樣的素材和情感積累，才能寫出真正屬于自己的作文。

（一） 要學會觀察。魯迅先生說：“如要創作，第一須觀察。”這說明了觀察的重要性。教師在教學中要鼓勵和引導學生觀察生活，關注身邊的日常活動，加深他們對生活的體驗和認識。這樣，學生一定會有更多的發現和更豐富的素材儲備，學生收集到與眾不同的素材，寫出來的文章自然不落俗套。

同時我覺得指導觀察可以從三方面進行：一是教會學生要按照一定順序對事物進行觀察，如觀察景物要注意空間順序按由上到下，從近到遠，從左到右等方位觀察；觀察人物要從相貌、神態、語言、動作等進行觀察；觀察事件則要從起因、經過、結果等進行了解；二是觀察必須結合多方面的感受，做到“眼到、耳到、口到、手到、心到”，了解才更全面。如：寫夏天的荔枝，學生除了用眼睛看：一只只荔枝掛滿了枝頭，就像一盞盞紅色的小燈籠，還可用手感受粗糙的有點尖銳如刺的外殼，剝開一只，觀察晶瑩雪白的果肉，聞聞那誘人的香味，嘗嘗那清甜的美味。這樣對荔枝的觀察就更細致，寫起來也就有內容了；三是觀察后及時小結。學生仔細觀察事物后，會有不同的收獲，教師要引導學生盡情表述，把觀察到的與眾不同的地方寫下來，加深了對事物的印象，寫出來的作文就更加具體生動。

（二） 要善于搜集。除了要求學生養成處處留心觀察的良好習慣外，還必須拓寬學生搜集材料的渠道，例如通過各種媒介，電視、網絡、報刊等等，幫助學生打開精彩世界，使他們成為收集小能手。小學生接觸最多的就是電視，電視中的很多節目，如今日關注、百家講壇、動物世界等，里面就有很多好的素材。網絡里的信息量非常大，雖然經常有學生沉迷網絡游戲，但并不能否認網絡給我們帶來的諸多方便，學生能輕易在其中搜集名言警句、優美詩文、精彩語段，只要引導得當，學生必定能從中受益。另外，我們還可以組織學生去閱覽室讀兒童報紙及刊物，并提倡摘抄自己喜愛的材料；要鼓勵學生訂閱報紙雜志、作文選等，引導學生剪貼報紙刊物，作為資料存起來。這樣既激發了他們獲取新信息、新知識的熱情，也開闊了思路，為作文準備豐富的資料。

（三） 要注重積累。寫作中，一定要把觀察、搜集到的材料積累下來，同時加以分類整理，這樣，才能發現生活事件和人情物理中的美點、亮點，為我們寫作提供用之不竭的源泉。教師要求學生堅持寫日記，將生活中的發現以及有情趣、有意義的人、事、景寫下來。這不但積累了材料，等將來回首往事時，日記就像照片一樣，一張張、一幕幕，記錄下學生成長的過程。寫日記的作用不僅是積累了語言，積累了材料，也積累了思想感情和認識。

教師教會學生觀察、搜集和積累，也要想辦法為他們提供展示的平臺，讓學生將個人收集的材料、寫的感受進行交流，以擴充活動效果，使每個學生都能獲得全體的信息量，同時也大大提高學生的興趣。例如：我會利用每天下午上課前的十分鐘，要求學生輪流上臺把生活中有趣的事情或新的發現等等用兩三分鐘的時間說出來，哪怕是一個小故事也可以，學生要上臺，他自然會用心準備。在每次指導習作時，我都會精心準備好范文來講解；學生寫得好的作文，我也會當眾宣讀，并張貼在教室的學習園地里。我還鼓勵學生在摘抄優秀作文時墊上復印紙，將復印下來的作文當作“禮物”贈送給同學，在互相贈送“禮物”的過程中，學生的材料會得到不斷豐富。到學期結束，我在班級中舉行材料交流展示會，把學生的日記、剪貼本和作文摘抄本等一一展示，讓學生有機會向別人學習，將別人的材料變成自己的材料，做得好的同學自然也會更加賣力。

二、 向閱讀要素材

每一個人接觸外界，參與社會實踐、了解社會的機會總是有限的，要積累素材，除了親身實踐，還要學會通過間接經驗來積累素材，而獲取間接經驗的有效途徑就是閱讀。朱自清說過：“寫作的訓練，還是要從閱讀說起。”由此可見，閱讀對于寫作具有多么重要的作用。

（一） 充分利用現有的教材為基礎，豐富材料的收集。教育大家葉圣陶說：“課文無非是一個例子。”我們的教材中選的文章都是古今中外文質兼美的名篇佳作，是我們學習的典范。這當中，有抒寫人生感悟的精彩篇章，有文情并茂的寫景名篇，有豐富的題材，多樣的文體，引人入勝的情節，有大量的詞匯，優美的句子，這一些都是很好的素材。教師要引導學生熟讀課文，以課文為范例，學習作者提煉材料的角度和方法，體會作者所要表達的思想感情。endprint

（二） 增加閱讀量，指導學生從課內向課外延伸。為了拓寬收集材料的廣度，除語文教材外，我們要引導、鼓勵學生通過課外閱讀來拓展視野，積累寫作素材，叩開作文之門。課外讀物內容廣博，知識豐富，自然現象和社會生活兼容，是前人悉心觀察的結晶。閱讀優秀的書籍，不僅幫助學生拓寬了知識面，并且在熏陶感染之中豐富了感情，觀察了社會，品味了人生，積累了素材。教師要根據不同的年級定期向學生推薦閱讀書目，給予他們閱讀的指南，使他們的方向性更為明確。

三、 向想象要素材

作文，離不開想象。想象，在作文寫作中的作用幾乎無時無處不在，是作文這個生命體里的血液。很多東西，并不是一直就有，就因為有了人的想象和創造，才有一系列的發明，比如看見鳥兒自由自在地在空中飛翔，人才會發明飛機。所以，教師要善于啟發學生對事物的再思考，指導他們根據一定的生活環境，在頭腦中對事物進行細致的描繪。如看圖作文、續寫、想象描繪都是學生把自己的愿望和理解加以具體化的一個思維過程。在這個過程中，我們要盡量放飛學生想象的翅膀，即使學生的想象千奇百怪，即使不太合理，同樣也應該給予鼓勵。例如，在《凡卡》一文的續寫中，有一個學生描寫凡卡的爺爺去世了，凡卡成了孤兒，但在一次意外中凡卡救了他的老板，老板也反思了自己的所作所為，真正收凡卡為徒弟，凡卡學有所成，生活無憂。雖然看上去，續寫內容與原文中作者所要反映的社會現實有較大的出入，但也體現了學生希望老板良心發現，凡卡能幸福的美好心愿，仍然值得鼓勵。又如有一個學生在寫《我的媽媽》時，說出了媽媽經常帶著他逛街買衣服，他覺得很麻煩，為什么人們總要買衣服換衣服？他最后充分發揮了想象力：等他長大后，計劃制造一種神奇的衣服，有恒溫功能、自動清洗功能、四季款式、顏色變換功能等等，每人只需要一件衣服就可以了。這樣既可以省去了買衣服的麻煩，又可以節省材料，并且環保。雖然內容與作文題目不相符，但是想法也可以說令人眼前一亮，盡管現在看來有些不合實際，但誰能說得清50年后他的想象會不會實現呢？所以，一些大膽的想象材料我們也可以收集交流，雖然有時會天馬行空，不著邊際，但在遇到《十年后的我》之類的作文時，還是很有用處的。

總之，只有引導學生走進生活，在生活中處處留心，多觀察、勤思考、重積累，才可以讓學生積累更多更鮮活的素材，為寫作打開思路，日積月累自然就“下筆成章”。

作者簡介：

朱樹林，廣東省惠州市，博羅縣石灣中心小學。endprint