游戲精神視野下的小學語文課堂教學分析

摘 要：我國是教育的第一大國，教育事業不斷壯大與蓬勃。小學語文是一門具有啟蒙意義的基礎學科，語文教學融入游戲環節能更好地帶動學生學習積極性。因此，游戲精神視野下的小學語文課堂教學也深受學生的歡迎，語文教師以小學生對于游戲的喜愛為根據，從而讓游戲成為師生可以平等溝通的平臺，激發學生學習語文的興趣，提升學生創造能力以及想象能力，讓學生得以在愉快、輕松的氛圍內學習，在游戲教學的精神下讓學生的身心和諧發展。

關鍵詞：游戲精神視野；小學語文；課堂教學

一、 引言

應試教學情況不斷加重，死記硬背成為每個學生在學習中必然經歷的過程，游戲精神在教學過程中不斷缺失，尤其在語文課堂上死板教學現象普遍存在，很多學生大多是為了應付考試而學習語文，致使小學生對于語文這門學科的并沒有太大興趣，極不利于小學生心理發展，大大降低小學生學習語文的興趣。并且游戲教學在小學語文課堂中進行實施時，還存在很多問題需要解決，才能讓小學語文課堂具有較為活躍的氛圍，保障教學質量同時提升小學生對于語文學科的興趣。

二、 小學語文課堂教學中游戲精神的不足

（一） 教學目標方面的不足

小學教學對于教學目標制定具有不確定性，對學生進行教學的過程中，教育的難點以及重點都不能進行良好的把握，教學內容質量極易受到影響。目前，很多小學語文教學課堂的目標都具有功利化，不以學生為主體進行教學，在一定程度上給教學效果帶來不利影響。例如，課堂上教師只是象征性地做一些較為傳統或者簡單的游戲，從而完成游戲精神融入課堂的任務，但是這些游戲在教學目標上體現形式很不明確。

（二） 教學內容方面的不足

我國對于小學生進行語文科目的學習，通常以學生對拼音、識字、寫字以及句子等為目標實施課本教學，這一系列的學習內容都圍繞期末考試主要范圍為依據，讓學生以背、讀及記的機械方式進行學習，導致教學內容極為單調。不僅無游戲精神的支撐，學生學習方式機械化太過嚴重，很多學生一堂課程下來只是記得教師傳授的生字、拼音等，對于教學內容掌握程度不足。例如，小學課本中有一篇文章是講述長城，很多教師只教授一些生字和有意義的詞，可是整個文章在教學完成后，學生也不清楚這篇文章的主旨，更為嚴重的是連如何描寫長城的，學生也是模棱兩可，教學內容嚴重缺失。

（三） 教學環境方面不足

在小學語文課堂教學過程中，很多教師不能意識到學生為教學主體的重要意義，因此，整堂課下來還是以自己為中心，進行知識的傳授，導致學生和教師在課堂沒有良好的互動，教師在教學過程中越來越死板，學生則是對語文這門學科失去興趣。例如，在語文教師在教學過程中，教學方式較為單一，并且在課堂上很少去和學生做一些互動或交流，致使學生在課堂缺少積極性，從而阻礙學生的想象力以及創新能力的發展。

三、 基于游戲精神視野下小學課堂的教學方式

（一） 完善教學目標

在游戲精神視野下小學課堂對其教學目標要加以明確并確立，使教學過程褪去傳統的死板性，向游戲的規則性以及自由性轉變。小學語文教學最主要的目標是要培訓學生全面、健全的人格，讓學生有足夠適應社會的能力。在小學語文課堂上應讓學生在游戲愉悅氣氛帶動之下對知識進行掌握，才能讓學生對于學習的積極性不斷提升，使學生成為課堂的主體，讓擁有豐富想象力的他們在課堂上是相對自由的人。例如，教師要制定同學習內容相關的游戲，在語文課堂中讓學生根據游戲規則，一步一步進行，教師主要起引導作用，讓學生之間學會合作、幫助，讓他們在有秩序、團結的氛圍下進行學習，并相互促進地對知識進行學習。

（二） 對教學內容進行改革

教學內容通常指的是課本上有的知識，對教學內容進行改革，要以小學生為主體，對學生身心發展水平以及未來發展方向等方面進行考慮，對教學內容進行相應改革，主要表現在以下幾個方面：（1）以學生意見為主體，增加學生選擇權。（2）教育內容隨著時代發展不斷進行創新。（3）以考查學生各方面發展情況為依據對學習形式進行改革。

（三） 改進教學環境

要對小學語文課堂教學環境進行改進，以教學環境較為輕松、愉悅為前提，對其進行改良，才能讓學生得以健康學習和成長。例如，教師可將課堂裝置成游戲場，讓學生感受教學環境的輕松，才能在教學過程中將小學生天性徹底解放，教師可結合學生心理特點，改變傳統教學目標、方式、內容以及手段進行教學。

四、 結語

小學生就是處于較為活躍以及好動的階段，游戲是讓兒童身心得以積極發展的重要途徑。在小學語文教學中加入游戲，可帶動學生學習積極性，讓學生在玩樂中進行學習，改變傳統壓抑的教學方式，讓兒童身心健康發展。

參考文獻：

[1] 李丹.游戲精神視野下的小學語文課堂教學研究[J].中國校外教育，2014（S3）：116.

[2] 徐春花.游戲精神視野下的小學語文課堂教學研究[J].語文天地，2015（27）：20.

[3] 徐麗燕.游戲精神在小學語文教學中的重要性分析[J].科技創新導報，2015（17）：160.

作者簡介：

唐姍姍，江蘇省南通市，南通市虹橋第二小學。endprint