小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)型小組建設(shè)探索

摘 要：通過(guò)文獻(xiàn)資料、邏輯分析及分組試驗(yàn)等研究方法，嘗試建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)型小組的可行性。研究結(jié)果顯示，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)型小組激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)小組；合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)

一、 研究對(duì)象與方法

（一） 研究對(duì)象：小學(xué)生

（二） 研究方法

1 文獻(xiàn)資料：查閱小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多樣化組織形式等方面的資料。為本文研究提供理論依據(jù)。2. 邏輯分析：對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、方法進(jìn)行邏輯分析與總結(jié)，設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)型小組建設(shè)的總體思路。3. 分組試驗(yàn)：在實(shí)踐教學(xué)中，成立學(xué)習(xí)型小組，嘗試該學(xué)習(xí)形式對(duì)小學(xué)生整體提高數(shù)學(xué)成績(jī)的可行性。

二、 研究結(jié)果與分析

（一） 精心編排組員構(gòu)成

小組成員應(yīng)選擇不同特質(zhì)的學(xué)生組成，我根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握情況、自我認(rèn)知能力、智力發(fā)展水平、情趣愛好差別、心理成熟程度、性別等因素進(jìn)行合理評(píng)定，最終按照“異組同質(zhì)，同組異質(zhì)”編排各學(xué)習(xí)小組。每組中應(yīng)有基礎(chǔ)好、基礎(chǔ)一般、基礎(chǔ)較差學(xué)生組成。小組人數(shù)一般掌握在四至六人為宜。由于學(xué)習(xí)程度不同，有利于組內(nèi)成員相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（二） 培養(yǎng)組長(zhǎng)

小組長(zhǎng)的訓(xùn)練并非一蹴而就的，我把它分為三步，自稱“三步培訓(xùn)法”。第一步，對(duì)小組長(zhǎng)集中培訓(xùn)，告訴他們小組長(zhǎng)的工作職責(zé)，交給他們工作的方法。第二步，即時(shí)指導(dǎo)，教師在進(jìn)行巡視時(shí)，針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體指導(dǎo)；第三步，定時(shí)小結(jié)，召集小組長(zhǎng)進(jìn)行階段小結(jié)，讓小組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)自己的進(jìn)步與困惑。在此過(guò)程中，我總是及時(shí)地肯定他們，哪怕只有一絲一毫的進(jìn)步。

（三） 賦予小組文化內(nèi)涵

1 組名的創(chuàng)立：一個(gè)有創(chuàng)意的組名，有利于增強(qiáng)組內(nèi)成員自信心的形成，賦予文化的組名，能夠時(shí)時(shí)提醒小組成員，我們是努力向上，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀，共同協(xié)作提高的群體。2. 提出小組口號(hào)：一個(gè)響亮的口號(hào)可以振奮人心，催人上進(jìn)，尤其處在少年時(shí)期的小學(xué)生，口號(hào)會(huì)增加群體凝聚力。激發(fā)勇于爭(zhēng)先的學(xué)習(xí)熱情。3. 目標(biāo)預(yù)設(shè)：每個(gè)小組均應(yīng)制訂合理可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如每次課目標(biāo)、每一天學(xué)習(xí)目標(biāo)、每星期進(jìn)步目標(biāo)、每個(gè)月奮斗目標(biāo)等。課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、期中評(píng)價(jià)諸多方面都應(yīng)有目標(biāo)預(yù)設(shè)，心中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)有動(dòng)力。

（四） 小組合作學(xué)習(xí)有利于良好習(xí)慣養(yǎng)成

學(xué)習(xí)并不是僅有聽與練的簡(jiǎn)單過(guò)程，培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是當(dāng)下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。小學(xué)生知識(shí)攝取與能力培養(yǎng)需要多種習(xí)慣的養(yǎng)成。如聆聽、質(zhì)疑、反駁、思考、提問(wèn)、發(fā)言、交流、協(xié)作等習(xí)慣形成均對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中掌握知識(shí)和促進(jìn)能力提高具有幫助。聆聽可啟智，質(zhì)疑可求真，反駁促爭(zhēng)論，思考得提升，提問(wèn)尋真理，發(fā)言練表達(dá)，交流共提高，協(xié)作齊發(fā)展。通過(guò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的。

（五） 任務(wù)清晰

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，任務(wù)明確是極其必要的。教師應(yīng)向各小組分配切實(shí)可行的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各小組成員明確任務(wù)內(nèi)容，了解完成任務(wù)的方法手段，教師對(duì)任務(wù)的考核標(biāo)準(zhǔn)等。各小組任務(wù)清晰，學(xué)習(xí)便有了抓手。任務(wù)布置尤其要考慮到協(xié)作因素，促進(jìn)小組成員相互幫助，共同提高。

（六） 教師引導(dǎo)小組協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)地位不容忽視，不失時(shí)機(jī)的正確引導(dǎo)，可使小組形成良好的協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍。在分組教學(xué)試驗(yàn)中，對(duì)各小組我著重在三個(gè)方面進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

1 小組成員對(duì)一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生不同分歧時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，勇于發(fā)言，闡述自己觀點(diǎn)，尋找共同解決方案，以期通過(guò)討論、分析、思考、探索解決問(wèn)題的合理途徑。在合作中得到每個(gè)組員的共同提高。2. 對(duì)于教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，是小組合作學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)。教師設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)各小組，通過(guò)共同努力，解決核心教學(xué)內(nèi)容。3. 試驗(yàn)操作是學(xué)生合作難得的機(jī)會(huì)，當(dāng)個(gè)體難于獨(dú)立完成實(shí)操內(nèi)容時(shí)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作完成，使學(xué)生體會(huì)到合作的重要性所在。

（七） 小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師角色要因時(shí)而變。小組討論問(wèn)題時(shí)，教師是顧問(wèn)、是提示學(xué)生思考的人、是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)者。在問(wèn)題解決過(guò)程中，教師或是小組一員、或是解決問(wèn)題途徑的引導(dǎo)者，或是激勵(lì)組員的參與者，或是學(xué)生解決問(wèn)題的觀察者。教師通過(guò)小組活動(dòng)的參與，引導(dǎo)小組發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。

（八） 對(duì)小組要有多角度評(píng)價(jià)

教師對(duì)各小組給予肯定的評(píng)價(jià)，有助于激發(fā)學(xué)生不甘落后的上進(jìn)心，對(duì)小組學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有不可忽視的作用。教師評(píng)價(jià)可歸納為以下幾個(gè)方面。其一是小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促共同協(xié)作的評(píng)價(jià)；其二是勇于面對(duì)困難，知難而上精神的評(píng)價(jià)；其三是善于觀察，理性分析，合理解決問(wèn)題智慧的評(píng)價(jià)；其實(shí)是在小組合作學(xué)習(xí)中，相互促進(jìn)，整體成績(jī)得到提高的評(píng)價(jià)。

三、 結(jié)論

（一） 小學(xué)數(shù)學(xué)小組建設(shè)，有助于學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。有助于學(xué)生知識(shí)的掌握和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。有助于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)小組的教學(xué)模式值得推廣嘗試。（二）小學(xué)數(shù)學(xué)小組的嘗試，也反映出一定的問(wèn)題，接受新知識(shí)快的同學(xué)需要幫助接受慢的同學(xué)，在一定程度上影響了其自身的進(jìn)步，如何解決好這個(gè)這個(gè)問(wèn)題，是值得進(jìn)一步探索的課題。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳文坤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法探析[J].中華少年，2017.

作者簡(jiǎn)介：

張麗麗，河北省秦皇島市，海港區(qū)東港鎮(zhèn)第三小學(xué)。endprint