小學英語課堂評價完成的有效性研究

摘 要：課堂評價作為課堂教學的重要構成要素，是小學英語教學中不可或缺的重要組成部分，它不但能對整個教學的過程和結果進行監控，也能讓學生通過評價了解到自己的不足之處。本文主要從小學英語課堂教學評價有效性的角度，提出課堂教學應富有趣味、方法多樣、評價適中。

關鍵詞：小學英語；課堂評價；有效性；研究

小學階段是英語教育的啟蒙階段，該階段要讓學生具有良好的學習興趣，這對學生今后的情感教育、自信心建立有著積極的影響。我國現階段基礎教育主要是通過課堂教學開展的，所以抓好小學英語課程教學就顯得極為重要，這也是保障課堂教學成功的關鍵點。而英語課堂學習評價作為教學評價的重要組成部分，是一種形成性評價，對課堂評價進行適度的改革，能讓學生的英語學習能力得到大幅度提升。

一、 趣味性的獎勵

小學階段的學生對身體各個部分的活動有著積極的興趣，他們在極其夸張的表演和身體活動中，更喜愛新鮮的事物。所以進行評價的時候讓小學英語評價的持續性更好就要將評價變得更為直觀和形象。若在英語教學中簡單的使用“Good Wonderful”的評價方式和手段顯然已經不能滿足學生的真實需求，這對吸引學生的注意力有著極為不利的影響。由于英語教學上有著自己獨有的學科特點，所以課堂上，能在教學中結合具體的教學內容，讓教學活動的評價效果更佳。現階段英語課堂教學中使用小組合作的方式，所以評價也要以小組的形式進行。加之，部分小學生喜愛直觀和真實的學習場景，且對于喜愛的物品也有一定的占有欲望，所以直接的行動參與很必要。一張有趣的獎狀能吸引學生全身心地投入到教學活動中，并在教學中搜集一些圖片和相關話題的圖片，課下對這些圖片加以利用，制作成一張特別的獎狀。例如，我們在學習事物話題的英語內容時，教學活動完成后，可以將班級里面學生收集到的圖片集合在一起，并給每個小組一個雛形獎狀，然后根據具體的課程情況選擇不同數量的動物張貼到獎狀上面，完成后教師可以蓋章和確認獎章的合法性。教師認真的態度，能讓學生正確地對待獎狀的評價結果，并將獎狀貼到墻上時刻鞭策學生，讓學生努力學習。

二、 重視分層評價激發學生的學習內驅動力

評價語言的使用切忌一刀切和公式化，教師需要根據學生的活動參與情況和課堂難易度，分層對學生的學習情況進行評價。分層評價的方式能讓不同程度的學生感受到成功的喜悅。例如，閱讀單詞這類簡單的練習，教師只能口頭上評價學生的回答正確性，但是對于描述事物或者表演這類難度較大的學習任務，應給予學生大力度的表揚，可以在口頭贊揚之外，加入其他形式的鼓勵。也要針對學生的真實水準開展恰如其分的表揚方式，學生回答正確教師應說Yes/Right，若回答的問題很完美則要說It is better（簡要說明原因），回答的更精彩則要說Great/Fantastic等。但若發現學生的表現一般，與預期有一定差距，很多內容還需要補充的時候，教師不宜著急進行表揚或者否定。可以對學生進行引導，Tink it again或者Try again等，學生獲得更多鼓勵以后，能多進行思考，讓落后的學生重新拾起學習的自信心。

三、 培養和增強學生的自我評價意識

教師應該讓學生具有自我評價意識，由于這是提升學生學習能力的關鍵點。小學階段的學生本就學習意識薄弱，若能讓學生學會自我評價，就能在各類評價活動中，了解到自己的英語語言知識學習狀況，并能積極地參與到各項英語活動中，有意識地彌補在學習中的不足，例如，有的學生通過學習發現自己的單詞拼讀能力十分薄弱，所以會積極地探尋如何進行拼讀，通過相關方法的引入，能在一次次的嘗試中尋找適合自己的方法。還有的同學一直意識不到，自己閱讀能力偏弱，但是在學習過程中，通過與其他同學的對比中獲悉到這一點，所以學生能有意識地進行閱讀方面的能力訓練，爭取能追趕上其他同學的閱讀速度。教師應該在教學中讓學生積極地參與到學習的全過程中，使得教學的有效性得到極大的提升。首先，先要給予學生更好的評價機會，學生能進行自我評價，建立開放、寬松的語言氛圍，使得學生敢于去說，敢于進行評價。并在教學中重視每個環節，教師也能更有意識地為學生創設出進行評價的機會。其次，重視激發學生的評價語興趣，讓學生樂于去評價。興趣是學生最好的教師，根據學生的年齡特點，教師使用多樣化的評價方式，在建立激勵制度的時候，能讓學生的自我評價興趣大大提升。其次，啟發學生使用多樣化的評價方法，讓學生會評價。課堂教學中，教師讓學生使用自我評價和相互評價的方式，能讓教學法變得行之有效，也能讓學生善于進行自我評價。

四、 結束語

課堂學習評價的使用，能讓學生具有良好的學習觀，使得學生能樹立起良好的學習自信心。促使學生發展的同時，教師在使用評價的時候，最好在課堂上使用一些簡單、通俗和口語化的課堂英語，使得課堂的實際教學效率有所提升。

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作者簡介：魯智明，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市紅古區海石灣第二小學。endprint