情景教學法融入幼兒閱讀教育的探索研究

摘 要：幼兒閱讀教育是學前教育必不可少的一環，在這一階段對幼兒閱讀能力的培養是至關重要的。閱讀是一個人的自主性行為，想要培養幼兒好的閱讀習慣和閱讀能力，應從培養幼兒對閱讀的興趣入手。情景教學法對培養幼兒閱讀興趣有十分好的效果。幼兒處于一個對新事物十分好奇的階段，將情景教學法與幼兒的好奇心混合起來所產生的化學反應，能激發幼兒的閱讀興趣，讓閱讀變成幼兒喜愛的“玩具”，既降低了幼兒閱讀的難度，又讓閱讀變成幼兒認知世界的重要手段。筆者就情景教學法融入幼兒閱讀教育的可行性以及必要性進行了探索分析。

關鍵詞：情景教學法；幼兒教育；閱讀

一、 引言

閱讀是幼兒認識世界的主要手段，可以讓人獲取更多的外界信息，在這一過程中，幼兒會初步形成自己世界觀。幼兒閱讀能力的形成，關乎幼兒的一生。因此在學前教育的過程中，應更加注重幼兒閱讀教育能力的培養，使幼兒形成自主閱讀的能力，揮發幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在自主學習的過程中更準確、客觀的認識周圍事物，幫助幼兒提高認知能力。

二、 情景教學法融入幼兒閱讀教育的必要性

（一） 幼兒閱讀教育的困境

1. 幼兒自身的局限性

幼兒因為年齡較小，生理和心理都在發展階段，這一階段的孩子好動，好奇心也比較強，這給幼兒閱讀教育提出了很大的考驗。傳統的閱讀方式都是要依靠閱讀主體的自覺性來進行，需要閱讀者擁有一定的認知能力，但是幼兒因其群體的特殊性，并不能達到傳統閱讀方式對主體的要求，造成了雙方之間的矛盾。幼兒缺乏生活經驗，對閱讀也沒有一定的策略，使閱讀對幼兒來說變得困難，繼而缺乏閱讀的興趣，久而久之，就會造成幼兒閱讀能力的不足。

2. 幼兒園教育方式的落后

研究發現，在幼兒時期，教師教育方式的不當會對幼兒產生如厭學，焦慮，恐懼等不良影響。受計劃生育影響，目前大部分幼兒屬于獨生子女，幼兒在幼兒園得到的關注和關心肯定不如在家庭中那樣充足，幼兒心理會有所變化，致使學習興趣下降，對幼兒園的好奇度減少，進而導致幼師的教學變得困難。

（二） 情景教學法的優勢

情景教學法是教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，并借助音樂的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間。輕松形象的教學氛圍讓幼兒的心情放松下來，真心去接受閱讀，用心去體會閱讀的樂趣，不僅僅是激發了閱讀的興趣，更降低了閱讀的難度。在這樣的氛圍中老師輕松地完成教學目標，孩子愉快地完成教學任務。情景教學法的應用加深了孩子對所學內容的印象，提高了他們的創造力和想象力，對于個體來說，能力的培養才是永久的財富。

（三） 新時代下幼兒閱讀教育的趨勢

隨著時代的發展，人們越來越追求速度和效率，幼兒閱讀教育也是如此。要求幼兒能夠有獨立閱讀能力和個性化的閱讀方式。情景教學法在這方面的表現十分優異，簡單有趣的畫面大大提高了幼兒對閱讀內容的認知，在閱讀過程中所得的樂趣充分展示了幼兒的個性，還加強了幼兒的閱讀體驗，激發了幼兒的閱讀興趣。情景教學法有形象逼真，情深意長的特點，將知、行、意、體融為一體，通過感知情景，理解內容，深化感情的方法加強對故事的理解。這些優點和幼兒教育融合，對幼兒閱讀教育是很好的補充。

三、 情景教學法融入幼兒閱讀教育的具體應用

（一） 利用現代信息技術手段展現情景

教師在教學前，提前準備好對應教材的情景教學資料，在準備時，要注意選擇的內容應該符合幼兒的認知能力。在教學時，教師在合適的時機用多媒體向學生展現準備好的資料，與此同時，教師可以做一些簡單的講解，聲情并茂地向學生展示教學內容。通過聽覺、視覺等多樣化的形式體驗閱讀的美好，激發學習興趣的同時也有很好的學習效率。

（二） 豐富閱讀方式，提高創新能力

對于幼兒來說，看書往往是把其中的圖畫瀏覽一遍，對文字一般不會有興趣，看書更像是在看畫。對于這種現象，教師可以選擇一些內容形象生動，插畫色彩艷麗的繪本書，孩子對畫感興趣的同時會去嘗試閱讀其中的文字，自己感受文字的魅力，激發幼兒的閱讀興趣，讓孩子樂于閱讀。潛移默化的影響往往比激烈的變化有效許多，尤其是對尚不成熟的幼兒來說。

例如：在學習烏鴉喝水這個故事的時候，教師提前準備合適的瓶子和石子，在上課的時候通過講故事的方式提問孩子，烏鴉怎樣才能喝到水，然后孩子通過一定的思考以后，再取出教具，向孩子展示書中的方式，也可以探索其他方式，孩子通過思考獲得了參與感，學起來也輕松快樂。

（三） 提高幼兒參與感，加強人物情感體驗

讓孩子表演故事中的人物，體會人物的情感。從不同的角度認識其中蘊含的哲理，孩子看到很多以前看不到的風景，并且有機會切身體驗，從中得到啟發，使學生對課文的理解變得深刻，自然而然地加強了印象。并且在課堂表演的過程中，盡量讓每個學生參與其中，活躍課堂氛圍，讓孩子玩得快樂，學得輕松。在這樣的體驗中，感受其中人物的情感，從中陶冶情操，汲取營養。

例如：在學習孔融讓梨時，讓孩子們進行分配角色表演孔融讓梨的故事，在表演的過程中體會孔融的無私，切實故事人物的感情。在表演的過程中，既收獲了樂趣，又獲得了對人生的感悟，讓課堂變成真正的人生講堂。

四、 結束語

在幼兒接受學前教育的階段正是幼兒的很多認知成形的時期，充足的閱讀和優秀的理解能力可以幫助他們更好地塑造自己。教師應該注重為幼兒初步的認知打下基礎，培養幼兒良好的閱讀理解能力。將情景教學法融入幼兒閱讀教育，教師通過豐富的教學形式，讓孩子融入閱讀氛圍，快樂的閱讀。

參考文獻：

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作者簡介：翟舒昕，內蒙古自治區赤峰市，內蒙古赤峰市直屬機關第二幼兒園。endprint