構建快樂小學音樂課堂

孫繼秋

【內容摘要】我們通過音樂教學陶冶小學生的情操、提升其藝術素養，并且使他們通過音樂獲得愉悅、健康的心理——因而，音樂教學的目的之一是送給學生快樂并習得通過音樂獲取快樂的能力。再加上，快樂的學習情態也是音樂學習的基本驅動——構建快樂的小學音樂課堂是高效、有效音樂教學的最佳選項。

【關鍵詞】小學 音樂 快樂 課堂 構建

讓小學生在音樂課堂上以快樂輕松的形式和心情學習音樂，讓小學生喜歡音樂，并能從音樂中獲得愉悅，培養健康積極的品質，是我們音樂教學所應追求的目標——有些教師把小學音樂教學組織成了單調的、“學術”的、僵化無趣的課堂，既不適合小學生的學習特征，也背離了小學音樂的目標追求。因而，構建快樂的小學音樂課堂是教師應該予以高度重視并認真實踐的。

一、注重教學形式的多樣

在教學中長期采用一種教學形式，或是在一節課中用一種形式貫穿始終，小學生很容易產生學習的疲勞感，從而對學習音樂失去興趣——特別是小學生的思維容易發散，他們很難長時間將思維、情感集中于某一情態之下。因而，教師應注重音樂教學形式的多樣性，經常變換教學形式以保持小學生對音樂學習的新鮮感、興奮度，從而實現在快樂的情緒中學習音樂。

比如《祖國祖國我們愛你》這首歌的教學，如果教師采取播放音樂、教師范唱、學生跟唱……這個教學流程，學習過程像一個平淡無味的“流水席”，學生們就調動不出快樂的學習情感——教師可以采用多次變換學習形式的策略來組織課堂。如，一上課先跟學生“聊天”來導入課程，“同學們，我們的祖國美麗富饒、幸福文明，誰能說說，我喜歡祖國的哪些地方？”……然后播放音樂，又改成討論式學習，“大家剛才聽了這首歌，說說你們的感受吧”……學生表述之后，開始教學演唱。這時，又改成了體驗式學習，讓學生兩兩一組，一邊跟教師學唱，一邊互相拍手打節拍……整個學習過程，總是有新鮮的形式伴隨，學生的學習情緒一直是高漲的，過程也是輕松快樂的。

二、調動學生的自主性

我們知道，不論是成年人還是小學生，當自己主動參與到學習的過程中時，比被動接受某一知識或事物會獲取更多的滿足感，產生快樂的情緒。所以，在教學中，教師應想辦法提升學生的參與度，使他們感覺到“音樂”不是教師的課堂，而是“我”的課堂。比如，教師可以讓學生在課前對音樂進行“預習”——帶著自己準備的材料到課堂上進行學習，那么他的學習情感就與學習過程交融為一體了，產生學習主體感。

但是，由于音樂有一定的“技術含量”，音樂教師很少會組織學生在課前預習，一是認為沒有必要，二是認為難度比較大——這樣，小學生在音樂課堂的學習中其參與程度就會受到一定的影響——其實，對于音樂的預習，我們并不需要讓學生在課前自學演唱、識譜，而可以讓學生對所要學習的音樂背景、內涵或相關資料進行準備。以此來提升學生參與音樂學習的自主性，從而調動其學習熱情，獲得快樂。

比如我們要教學生學習《小拜年》這首歌，可以在課前布置預習任務：“請同學們在家里向家長或通過網絡調查我們國家在過春節的時候都有哪些有趣的風俗習慣？過年的時候，我們會用許多民間工藝裝飾節日，比如剪紙、年畫、繡球、花燈等等，你能在家長的幫助下，做一個與過年有關的小手工嗎？兩個任務可以都做，也可以任選一個”——在上課的時候，有的學生給同學們講過年的風俗，比如怎樣拜年、吃什么年飯、長輩給紅包等；有的學生向同學展示自己做的手工，比如小紅包、小剪紙、走馬燈等等。這樣的課堂，是學生主導的課堂，他們在“自己”組織起來的課堂中開始學習《小拜年》這首歌，能不快樂嗎？

三、發揮特長“組裝”快樂

小學音樂教學的主要目標已經不再是單一地教授音樂技能，而更重視學生音樂素養的培養，所以在音樂課堂上教師不必太過于追求或要求每個學生都能掌握較高的演唱技巧、聲樂知識，而是將更多精力投入到培養學生藝術素養和精神品質上——在這樣理念下，教師應該尊重并巧妙利用每名學生的興趣、性格、能力的差異，用不同的學生“組裝”起一個立體的、有趣的課堂。

比如，有的學生擅長繪畫、有的學生喜歡舞蹈、有的學生喜歡表演……教師在課堂上充分發揮這些學生的不同特長，構建一個有趣的音樂學習環境。如學習《牧童》這首歌的時候，我請喜歡繪畫的兩名學生到黑板上現場畫“牧童放牧”的粉筆畫。還準備了一首輕音樂，請一組學生朗誦歌詞“朝霞里牧童在吹小笛，露珠兒撒滿了青草地……”。在教授學生演唱這首歌之后，我又請幾位喜歡表演的學生上臺來，以黑板上的“牧童”圖畫為背景，表演一個小情景劇：幾個小牧童在河邊做游戲、旁邊幾頭“小牛”在快樂的吃草……學生們盡情展示自己的特長，獲得滿足感，并豐富的學習情態，構建起一個立體的、快樂生動的音樂學習環境。

總之，“快樂”是音樂教育的追求，也是音樂教學應該具有的形態——在小學音樂快樂課堂的構建中，不止是有我們上面探討的幾種方法、策略，只要教師有一個“快樂”的心、有構建快樂課堂的意愿，開動腦筋，就會找到更多快樂的教學方法。比如游戲法、比賽法、展演法等等，都是小學音樂教學中值得嘗試的有效構建快樂課堂的方法。

【參考文獻】

[1] 闞文雯. 小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養[J]. 當代音樂，2017（24）.

[2] 蔡云. 試析小學音樂教學游戲化的策略[J]. 速讀旬刊，2017（11）.

（作者單位：吉林省長春市農安縣德彪小學）