結合情景，提出問題

胡婷婷

【內容摘要】傳統的數學教學模式強調的是基礎知識的灌輸，主要是采取知識點羅列與練習的方式使學生掌握知識，此種模式重知識、輕能力；重結果、輕過程。學生在課堂上的參與性低，學習效果不佳。因此，在初中數學教學中，教師應積極的創新教學模式，摒棄傳統教學模式，利用相關的教學情景提出相應的問題，增強學生學習的實效性，使學生在教師的引導下，快速掌握知識，提高能力，實現初中數學的有效性教學。

【關鍵詞】情景 問題 有效性 教學策略

前言

所謂結合情景，提出問題主要就是指，在初中數學課堂上，教師為學生創設生活化情景、游戲情景等，引導學生快速的進入到情景中，并找準時機提出問題，或者是鼓勵學生提出問題，以引導學生積極的思考，降低知識的難度，使學生能夠快速的理解，提高學生學習的效率。結合情景，提出問題教學模式具有一定的實際操作性，學生在學習的過程中感受到樂趣，進而能夠積極的配合教師，以更好的完成學習任務。

一、初中數學教學現狀分析

初中數學教學工作在新課改的推動下獲得了較大的發展，初中數學教師的教學水平也在不斷提高，教學內容在不斷更新，教學手段在不斷多樣化。但是，初中數學教學工作依然存在著諸多的問題，影響到初中數學教學的進一步優化升級，也影響到學生未來更高階段的數學學習。具體分析如下：

1.教師與學生在課堂上的互動性差。在課堂上，教師與學生仿佛是分隔開的，教師在一味的講，學生被動的聽，教師完成“講”的任務，學生完成“聽”的任務，教師與學生完全缺乏互動性，教師不了解學生的所想所需，學生不了解教師的教學計劃與教學目標，從而導致學生數學學習興趣低，學習效果不佳、課堂上與教師缺乏配合等問題，勢必會影響到學生的長遠發展。

2.教師過于重視結果而忽略了過程。我國目前依然以應試教育為主，教師過于看重學生的數學成績，進而在課堂教學中一直致力于如何提高學生的成績、如何才能夠使學生打高分。在此種情況下，學生缺乏數學思維能力、數學創新能力等，出現高分低能問題，最終會對學生造成不利影響。基于此，教師需要打破傳統教學理念的束縛，在課堂上開展情景教學、并有效提出問題，將學生完全的引入到課堂這個情景中，使學生與教師進行親密配合，在課堂上勇于探索、努力思考、勤于發言，這樣才能夠在提高學生能力的基礎上，提高學生的成績。

二、結合情景，提出問題——初中數學有效性教學策略的實施

1.創設生活化情景，并提出問題

數學來源于生活，最終也應該應用于生活。數學與生活有著密不可分的關系。因此，在初中數學教學中，教師應創設生活化情景，并在生活化情景中提出相應的問題，以提高學生的學習效率。例如，在進行全等三角形相關判斷知識的教學中，教師可以為學生展示生活中常見的三角板以及一些三角形實物，在展示之后，學生進行例如全面了解，教師可向學生提問，全等三角形的判定條件是什么？需要滿足怎樣的要求才能夠形成全等三角形等等。通過將生活與初中數學進行有機的結合，能夠降低學生學習的難度，學生可以在教師的引導下，快速的掌握知識。

2.創設分層情景，并提出問題

所謂的分層情景就是結合學生的學習能力、學習成績等將其分為不同的層次，進而開展針對性的教學，滿足不同層次學生的學習需求，最終促進全體學生有所進步。因而，教師可以在初中數學教學中創設分層教學情景，并針對性不同層次的學生提出不同的問題，降低學生學習數學的難度，提高學生數學學習的效率。例如，一元一次不等式教學中，針對于學習基礎較為薄弱，學習能力較低的學生，教師可以提出：一元一次不等式的定義是什么？這類難度不大的問題，使這類學生掌握最基本的知識。而對于學習基礎扎實、學習能力較強的學生，教師可以提出：一元一次不等式的解題思路是什么？你能從一元一次不等式學習中總結哪些規律？這類擴展型的問題更能夠實現這類學生的再次拔高。

3.創設多媒體情景，并提出問題

在初中數學教學中，教師還可以創設多媒體情景，利用多媒體這類現代化的教學輔助工具對學生實施教學，并在播放多媒體的時候不失時機的提出相應的問題，以使學生快速的理解問題的內涵，掌握解題的方法，最終提高數學學習的質量。

結論

初中數學教學難度大，知識枯燥，邏輯性強，導致學生的學習效果不佳。另外，部分教師在教學方法上存在問題，沒有引用最新的教學方法開展教學工作，也影響到學生學習的質量。因此，本文以結合情景，提出問題最為論述的突破點，詳細的探討了該種教學方法應用的過程，以實現最佳的教學效果，確保學生數學學習水平快速提高。

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（作者單位：江蘇省沭陽縣懷文中學）