新時期黨校教學創新路徑探究

金迪

摘 要：黨校教學的改革創新直接決定了干部的教育培訓質量。當前，黨校培訓主要問題是針對性、實效性不強，原因在于教學安排中主業主課不夠突出，以及教學方式不夠多樣化。黨校承擔著嚴肅的政治使命，因此黨校的教學改革必須堅持黨校姓黨的根本原則，確保完成黨的理論和黨性教育的政治任務，同時兼顧問題導向和需求導向。在此基礎上，本文對于黨校的教學工作創新提出三條建議：一是優化課程設計，突出主業主課；二是創新教學方式，增強實效性；三是增強問題導向，提高針對性。

關鍵詞：黨校；教學改革；實效性；針對性

在全球視野下的政黨政治中，黨校是中國特色社會主義政黨政治的一大特色，也是中國共產黨領導中國人民一路披荊斬棘、不斷取得重大發展進步的“秘密武器”。從中國共產黨成立之初，黨校就作為重要的宣傳堡壘和思想陣地一直陪伴著黨的事業的發展和成長。

黨校的事業，是黨的事業的重要組成部分。2015年12月11日，全國黨校會議在北京召開，這次會議的規格之高在黨校歷史上前所未有。會議充分肯定了新時期做好黨校工作的重大意義，并且對全方位開展黨校工作提出了具體的指導要求。新時代的黨校工作又上了一個新的臺階。2017年，黨的十九大報告對黨校工作做出重要指示，提出了新任務和新要求，要求黨校充分發揮作為教育培訓黨員領導干部的主渠道、主陣地作用。

一、當前黨校培訓存在的主要問題

“種樹者必培其根，種德者必養其心”。黨校教育是廣大黨員領導干部提高黨性修養、堅定理想信念的最直接途徑，也是共產黨人的“心學”。在黨校的培訓教育過程中，不僅要求“入耳”“入腦”，更要“入心”。黨校學員來自各個工作崗位，進入黨校學習就是為了“加油”“充電”，加上培訓時間較短，對黨校教育培訓的針對性和實效性有較高的要求。但就現階段的發展情況來看，針對性和實效性不強是黨校尤其是地市級及以下黨校普遍存在的問題。因此，黨校的教學方向的創新改革目標就在于提高黨校課程的針對性和實效性，真正將黨性教育記在腦里、刻在心里，帶出校門，帶到工作崗位，努力使黨校教育不僅能夠震撼一瞬間、激動一陣子，而且能夠牢記一輩子、思考一輩子、影響一輩子。

黨校教育的針對性不強、實效性不高，因素主要有以下兩個方面：

首先，教學內容方面，課程設計中主業主課不夠突出。黨校是宣傳黨的理論的主要途徑和重要陣地，但當前普遍存在的情況是，教學安排偏重一般知識技能型課程，而黨的理論教育和黨性教育方面的課程略顯單薄，不夠體系化、系統化，并且內容上不能做到及時更新、與時俱進。

其次，教學方式方法方面，形式不夠多樣化。當前黨校授課仍然以傳統的單向授課為主，教員講什么就聽什么。由于存在知識結構、實踐經驗等方面都存在“斷層”，加上授課內容的單向傳輸，缺乏互動交流，往往導致“聽了就忘”，黨校教育難以走出課堂，更加難以指導工作實踐。這一點是實效性、針對性不強的主要原因。

二、創新黨校教學必須把握的幾點要求

（一）堅持黨校姓黨的根本原則

黨校因黨而立，堅持黨校姓黨，黨校的一切活動都必須堅持這一根本原則。新形勢下要做好黨校工作，必須將黨校姓黨貫穿工作始終。黨校不是普通的學校，黨校教育也不是普通的教育，黨校是教育培訓黨員骨干力量的地方，必須講政治，守紀律。新形勢下開展黨校工作，必須牢固樹立看齊意識。向哪里看齊？向黨中央看齊，向黨的理論和政策方針路線看齊。只有黨校看齊了，才能正確引導學員看齊。

（二）加強黨的理論教育和黨性教育

教學工作是黨校的中心。教與學是教育的兩個基本環節，學尊重教，教服務于學。對于黨校教員來說，教學的目的在于傳授知識、答疑解惑；對于學員來說，來黨校學習的目的在于提高理論認識，增強個人黨性修養。黨的理論和黨性教育是黨的主業主課，任何時候都不能放松，否則就會出現政治方向上的問題。

加強黨的理論教育，引導學員學習和掌握運用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理和方法論能力，尤其是學習馬克思主義中國化的最新理論成果，用科學理論武裝頭腦、增強本領，不斷提高工作科學化水平。

加強黨性教育，是為黨員領導干部補鈣，補的是精神的鈣、信仰的鈣。“德不配位，必遭禍殃”，“德才兼備”才是立身之本、發展之道。十八大以來，黨的反腐敗建設取得重大成果，從中央到地方，“老虎”“蒼蠅”一起打。不難發現，落馬的官員不乏“今天是好干部、明天是階下囚”的現象，歸根結底，還是沒有堅持黨性，犯了根本性的政治錯誤。

因此，學習黨的理論、接受黨校教育，不僅是廣大黨員領導干部提高政治意識、增強執政本領的政治人物，也是個人堅持正確發展方向的內在要求。

（三）堅持把握需求導向

這里的需求，除了崗位工作需求，還包括學員在日常工作和生活中提高政治眼光、增強政治性辨別能力的需求。教學要適應學員的崗位工作需求，需要進行專門的社會調研和基層調研，也可以通過到黨政機關或基層掛職鍛煉來增強教員對市情區情的了解，掌握第一手資料，增強教學內容的實效性；應對學員的政治辨別能力需求，則需要教員在備課過程中多下功夫。

互聯網時代，全球化和信息化是大勢所趨，行之必然，社會思想觀念和價值取向多樣化、復雜化，各種社會思潮波濤暗涌。學員在日常的工作和生活中會接觸到各種各樣的信息、聽到各種各樣的聲音，由于網絡信息的碎片化以及存在不實信息的可能性，如果缺乏堅定的政治信念和系統的知識儲備，學員很容易出現政治立場動搖的現象。黨校學員需要在接受黨校培訓教育的過程中，提高政治辨別能力，醒醒腦、擦亮眼，勇于向別有用心的顛覆力量亮劍。

因此，黨校教員在備課過程中，除了要堅決完成宣傳黨的理論的政治任務，還要注意社會熱點動向。充分發揮理論優勢，對熱點社會事件、社會現象從理論層面進行深入剖析，將碎片化的網絡信息系統化；并且在課堂上深入淺出，既有理論支撐、又有說理依據的展現在學員面前，幫助學員從理論上看清事物本質。

三、創新黨校教學的幾點建議

（一）優化課程設計，突出主業主課

《中共中央關于加強和改進新形勢下黨校工作的意見》明確指出，馬克思主義理論教育和黨性教育是黨校的主業主課，是黨校教學的最重要工作，必須抓好這方面的教學內容。習近平總書記在2015年的全國黨校工作會議上也強調了黨校必須將黨的理論和黨性教育作為教學工作的重中之重。

現階段，黨校改進教學內容方面的改革方向是進一步優化主體班課程設計，加大主業主課的課時比重，加大黨的理論和黨性教育的宣傳培訓力度，使黨校教育真正起到為廣大黨員領導干部“壯骨補鈣”的作用，發揮黨校作為黨的理論宣傳主陣地的重要功能。

教學設計上，依照黨的最新理論成果和中央最新政策、大政方針，建立全面、豐富的主體班專題庫，教員可以根據自身理論基礎，結合教學安排，充分發揮專業優勢和業務能力，自選專題，進行備課。按照《中共中央關于加強和改進新形勢下黨校工作的意見》規定，馬克思主義理論教育和黨性教育在教學安排中所占課時不得低于總課時的70%，其中黨性教育不得低于20%。各級黨校都必須達到這個要求。

（二）創新教學方式，增強實效性

傳統教學的單向知識傳授是導致黨校培訓針對性和實效性不強的主要原因，因此，改革教學方式方法，多樣化、靈活化成為下一步努力方向。《中國共產黨黨校條例》中對創新教學方式提出明確要求：“黨校要努力創新教學方式，大力推行研究式教學，綜合運用講授式、案例式、模擬式、體驗式等教學方法。”《中共中央關于加強和改進新形勢下黨校工作的意見》在這基礎上，又提出了研討式教學和現場教學的改革方向，積極開展學員之間的經驗和學習心得交流，綜合運用網絡信息技術，借助現代化的教學手段提高授課的吸引力和信息化水平。

創新教學方式要做好多種方式方法的綜合運用、有效銜接。課堂授課重在理論宣傳、知識傳授，注意深入淺出、易于理解；學員研討重在交流學習心得和工作經驗，是學以致用、理論聯系實際的關鍵環節，是課堂授課與工作實際的和互動與結合；學員論壇重在答疑解惑、知識拓展，是課內知識向課外需求的延展與豐富。另外，現場教學、模擬式教學等方式都已經得到比較成熟的運用。

（三）增強問題導向，提高針對性

從受教角度看，堅持問題導向，要求學員結合工作學、帶著問題學，學會運用和掌握馬克思主義唯物辯證法這一思想武器，正確看待工作和生活中的問題。目前，有一些黨校的做法很值得提倡。學員入學報到“三帶來”：提一條關于當地市情發展的建議；反映一個干部群眾最關心的熱點問題；提一個最希望黨校解決的思想理論問題。學員的“三帶來”就是問題導向、需求導向在黨校教學改革方面的具體應用。目前來看，效果明顯，學員學習黨課的積極性有很大提高，黨課的針對性和實效性也得到很大提升。

從施教角度看，則要求教員堅定政治立場，端正政治認識，堅持職業操守，教學過程中堅決貫徹黨校姓黨的的根本原則。學術無禁區，但講堂有紀律。每一位教員都要以宣傳黨的宗旨為基本教學要求，弘揚主旋律，傳播正能量，凈化清除“雜音”“噪音”。

參考文獻：

[1]全國黨校工作會議，2015年12月11日.

[2]《中共中央關于加強和改進新形勢下黨校工作的意見》，2015年12月13日.

[3]《中國共產黨黨校條例》，2008年9月3日.