在新課改背景下構建高中英語趣味課堂的實踐與思考

伍年梅

摘 要：在新課改背景下，構建高中英語趣味課堂，能較好地激發(fā)學生學習英語的興趣，切實提高高中英語課堂教學效果。從教學理念、師生關系、課前活動、新課導入、課堂講授、課堂結尾等方面對構建高中英語趣味課堂進行了探究。

關鍵詞：新課改；高中英語；趣味課堂

傳統(tǒng)高中英語課堂，教師經(jīng)常在臺上唱獨角戲，口若懸河，而學生在臺下聽得昏昏欲睡，應者無幾，課堂索然無味，效率低下。在新課改潮流的沖擊下，打破傳統(tǒng)高中英語課堂趣味缺失、效率低下的困境勢在必行，筆者對如何提高高中英語課堂的趣味性作了一些有益的嘗試和探索，并對構建高中英語趣味課堂進行了深入的思考。

一、樹立全新的教學理念

思想是行動的先導。構建高中英語趣味課堂首先要求教師擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，改變以教師為中心、單純傳授書本知識的傳統(tǒng)教學模式，樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教師觀、教學觀、學生觀，始終堅持學生學習的主體地位，關注學生的全面發(fā)展。課堂教學不僅要重結論，更要重過程，教師作為學生學習的促進者，要想方設法激發(fā)學生參與的熱情，提高學生學習的興趣，讓每一個學生在學習過程中享受到成功的快樂，滿足學生“尊重的需求”和“自我實現(xiàn)的需求”。

二、建立新型的師生關系

建立新型的師生關系是構建高中英語趣味課堂的重要條件，良好的師生關系有利于拉近師生之間的距離，激發(fā)學生的學習興趣。教師要主動轉變角色，由教學的管理者變?yōu)閷W生發(fā)展的指導者、合作者，由知識傳授者變?yōu)閷W生學習的指導者和創(chuàng)新思維的培育者，成為學生學習的促進者。《普通高中英語課程標準》指出：“在高中英語教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內(nèi)向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。”教師要認識到每一個學生都是獨特的個體，主動與學生建立一種平等、合作的師生關系，平等地對待每一個學生，尊重每一個學生，讓學生感受到教師的關愛，在愉悅的情緒中提高學習的興趣。在教學過程中，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，多了解學生的基本情況和興趣愛好，多發(fā)現(xiàn)學生的長處，多發(fā)掘學生身上的閃光點，多鼓勵贊美學生，激發(fā)學生對知識的渴求和內(nèi)在的潛能，增強學生學習的信心和決心。

三、采用靈活的教學方法

“教學有法，教無定法。”教師要認真挖掘教材內(nèi)容，分析學生的實際情況，找到合適的結合點，找準學生的趣味點，采用靈活多變的教學手段和教學方法，提高課堂教學的趣味性和實效性。

（一）課前活動激趣法

課前活動猶如體育比賽的熱身運動，是取得優(yōu)異成績的必要環(huán)節(jié)。我上課前經(jīng)常組織課前活動，主要以說話訓練為重點，利用課前3～5分鐘時間，開展Free talk活動，比如，可以是單個學生上臺做自我介紹、值日報告、演唱英文歌曲、講述英文故事、進行簡短的英文演講、背誦課文段落或重點句子等。老師也可以設計供多個學生參與的活動形式，為學生提供練習口語的機會，比如，選擇經(jīng)典電影、動畫片段供學生配音；將故事結局以角色扮演的方式展現(xiàn)出來。通過用相對簡單的問題讓學生“跳一跳”，就可以“摘到桃子”，從而吸引學生關注的目光，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，活躍課堂氣氛，提高學習的興趣，讓學生對課堂學習充滿期待，為課堂教學做好鋪墊。

（二）新課導入激趣法

“良好的開端是成功的一半。”趣味性強的新課導入好像是“一石激起千層浪”，一下子就撥動了學生的心弦，引起學生濃厚的學習興趣，激發(fā)了學生強烈的求知欲，提高了學生“我要學”的主動性。比如，采用模塊話題導入法。課本模塊話題大多貼近生活實際，容易激起學生的學習興趣。在教學牛津譯林版模塊4 Unit 2 The Olympic Games時，正好是舉行學校運動會的時候，上課之前我和學生討論他們比賽的情況，參加了哪些比賽項目，各個班級參加運動會的口號是什么，然后再進一步讓學生思考在奧運會中是否也有這些項目，進而討論奧運會的口號以及古代奧運會的情況等等，很自然地過渡到本單元話題，讓學生在實際生活體驗中去了解奧運會及相關的英語知識學習。有時導入的方式也可利用播放或演唱英文歌曲開始。又如，教定語從句時，教師可播放含定語從句的英文歌曲Thats why you go away導入，在屏幕上顯示歌曲內(nèi)容：“Love is one big illusion that/which I should try to forget，but there is something left in my head. Youre the one who set it up...”讓學生跟著唱唱歌，填填空，營造良好的課堂氣氛，引入正題便水到渠成。

（三）課堂講授激趣

1.口訣激趣法

口訣讀起來朗朗上口，能化抽象為具體，形象又好記。比如，lie這個詞，其詞義不同，變化形式也不同：lie—lied—lied撒謊； lie—lay—lain躺、位于；lay—laid—laid下蛋、放置。在教這一知識點時，我采用以下順口溜來幫學生記憶：規(guī)則的撒謊，不規(guī)則的躺下來，躺過了就下蛋。（“規(guī)則”指規(guī)則動詞，“不規(guī)則”指不規(guī)則動詞，“過”指動詞的過去式）。舉例：If you like， you can lie down on your bed，laying yourself in a comfortable position，and lie to yourself that you dont like lying there，or you can imagine where you would like to lay the eggs after the hens lay eggs.又如，教學生只接不定式作賓語的動詞時，教給他們口訣，讓他們快速巧記這些動詞：決心、學會、想、希望（decide/determine，learn，want，hope/expect/wish），拒絕、沒法、愿、假裝（refuse，manage，pretend），主動、答應、選、計劃（offer，promise，choose，plan），同意、請求、幫一幫、（agree，ask/beg，help）。這一口訣可以幫助學生快速有效地記住18個這類動詞。

2.故事激趣法

故事往往帶有一定的情節(jié)，引人入勝，便于記憶，是提高課堂趣味的催化劑。比如，在教模塊8 Unit 2 Turandot in Beijing，我講述了一個中國經(jīng)典的凄美愛情故事“Liang Shanbo and Zhu Yingtai”，學生聽得如癡如醉，我從他們的眼神中看到了那種求知的渴望，學習興趣一下就高漲起來了。又如，在教模塊8 Unit 1 The written word 我講述了這樣一個英語故事：Once upon a time，there was a generous painter，who drew a lot of pictures whose themes were resisting violence and threat.He hoped to reform his drawing style but in vain，because his idea was very rigid and didnt live up to peoples tastes. Finally， he had to make his living by selling sneakers and antiques.通過英語故事的方式把單元重點詞匯串聯(lián)起來，可以化難為易，化枯燥為有趣，學生一下子就記住了。

3.游戲激趣法

針對當前高中學生普遍喜歡游戲的心理特點，教師將課堂知識和學習興趣結合起來，在課堂中適當引入游戲，讓學生在玩中學、學中玩，可以調動學生的參與熱情，活躍課堂氣氛，達到寓教于樂的教學效果。我有時在課堂組織學生進行英語單詞接龍游戲，把全班分成三大組進行PK，給每個小組出一個單詞，第一個學生接所給單詞的最后一個字母組成另一個單詞，限時三秒，以次類推，如：wish-hair-reserve-exist-tourism-mild，直到該組有人答不出為止，接單詞最多的組獲勝。學生人人參與游戲，既活躍了課堂氣氛，又達到了復習詞匯的目的。又如，在學習完成時的被動語態(tài)時，教師可以分別在六張紙上定出六個動作，讓六位學生表演，其余學生閉上眼睛，等待其睜開眼睛仔細觀察教室后回答：What has changed in the classroom？隨之呈現(xiàn)：The blackboard has been cleaned. The lights have been turned on.The teachers desk has been moved.The door has been opened.The windows have been closed. The picture has been put on the wall.通過游戲的方式呈現(xiàn)語言知識活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習熱情，使較難記憶的語言項目在輕松活潑的活動中得以掌握。

4.競賽激趣法

高中生大都有爭強好勝的心理，適時將競爭機制引入英語課堂教學，有利于調動學生的學習積極性、主動性，提升課堂學習效果，進而滿足學生獲得實現(xiàn)自我價值的需要。比如，在教模塊1 Unit 3 Word Power Types of sports 部分時，教師先把事先準備好的紙條（上面寫著各種運動項目的英文名稱）發(fā)給學生，要他們表演每個運動項目的動作，然后讓學生以小組的形式進行猜運動項目比賽，看哪個組得分最高。學生參與活動的積極性很高，不僅學到了知識，提高了口語表達能力，還進一步提高了學習英語的興趣。又如，在布置學生背課文時，我先精選出課文中好的句子，再把學生分成幾個小組進行競賽，在競賽之前，我自己也積極參與，先快速背誦一遍，形成示范效應，更加激起了學生的興趣，課堂上形成了你追我趕的濃厚氛圍，取得了寓教于樂的教學效果。

5.表演激趣法

老師應根據(jù)教學內(nèi)容需要，適當組織學生進行表演，發(fā)揮學生的表演才能，讓學生在輕松愉悅的自娛自樂氛圍中學習，體會到學習的快樂。比如，在教模塊6 Unit 1 Laughter is good for you 中Project“The invisible bench”and“The important papers”這兩部小短劇時，我引導學生進行角色表演，要求脫稿，兩組進行PK。學生的興趣很高，表演得惟妙惟肖，臺詞流暢，表情動作到位，將課堂氣氛推向了高潮，學生在表演中記住了不少單詞、短語和句型，感受到了學習英語的樂趣，收到了意料之外的效果。

6.多媒體激趣法

直觀、生動的多媒體教學讓學生在獲得知識的同時，享受到學習的快樂，是深受學生喜歡的一種教學方法。課堂上恰當運用多媒體技術，以生動形象、栩栩如生的畫面抓住學生的眼球，以悅耳動聽的聲音沖擊學生的聽覺神經(jīng)，以豐富的知識和多樣的形式吸引學生的注意，讓學生身臨其境，沉浸在有聲有色的世界里，在不知不覺中強化了記憶，加深了對教學內(nèi)容的理解。比如，在教模塊3 Unit 3 Back to the past 中Reading Lost civilizations這一部分時，我給學生播放影片“The Last Day of Pompeii”以及《樓蘭王國》的片段，同時結合龐貝古城與樓蘭王國消失前后的對比圖片，激發(fā)了學生探討兩座古城消失之謎的興趣，整個課堂氣氛熱烈，學生主動學習的興致很高。

（四）精彩結尾激趣法

當課堂教學即將結束的時候，往往是學生注意力不集中的時候。一個精彩的課堂結尾，有畫龍點睛的作用，有提振精神之效，可以吸引學生的注意力，給學生以余音繚繞之感。比如，在故事性較強的課文教學中，教師可以在上節(jié)課結束時針對下節(jié)課的教學內(nèi)容提一些問題，制造點懸念，引起學生的興趣，也可以對本節(jié)課的內(nèi)容設置情境提問，又如，我在教學模塊1 Unit 2 Reading Home Alone 結尾時，設置了這樣一個情境提問：There is a problem between the father and Danial.If you were the mother or Eric，what would you do to reestablish the relationship between the father and Danial？What would you do when you are at home alone？學生興趣盎然，毫無疲倦之意，這樣一堂課都不失趣味。

總之，構建高中英語趣味課堂對激發(fā)學生興趣、提升教學效果有著十分重要的作用，也是新課改的方向之一。“羅馬不是一天建成的”，構建高中英語趣味課堂也非一日之功，需要我們高中英語教師不斷地實踐和總結。

參考文獻：

何安平.高中英語課程改革理論與實踐《普通高中英語課程標準（試驗稿）》解析[M].東北師范大學出版社，2004.

編輯 段麗君