試析高中歷史教學中培養學生歷史感的途徑

余曉東

摘 要：歷史是高中課程的重要組成部分，其主要教學目標是讓學生了解世界發展的歷史，并能以史為鑒，不斷反思自身的學習行為，進而提高學習能力。目前，高中教學重視對學生歷史感的培養，也就是對過去所發生歷史的一種感受，提高學生的歷史素養。主要對高中歷史教學中培養學生歷史感的途徑進行了闡述，以期拋磚引玉。

關鍵詞：高中歷史教學；歷史感；有效途徑

在新課改背景下，高中歷史教學發生了很大的變化。如何依據目前的教學形勢，提高課堂教學質量和效率，是高中歷史教學需要解決的重點問題之一。通過對學生歷史感的培養，能夠幫助學生更快掌握課文內容，提高學生的歷史素養，實現高中歷史教學目標。

一、高中生歷史感培養的原則

1.歷史帶入性

在高中歷史課堂教學中，要培養學生的歷史感，就必須遵守對應性原則，教師要依據歷史事實，采用有效措施，對學生的歷史感進行培養，加深學生對知識的理解和認識，從而增強學生的歷史感。

2.正向性

在高中歷史課程教學過程中，老師要用鼓勵、感激或者是信任等多種正向引導的方式對學生的歷史感進行培養，從而使學生喜歡上歷史課。同時，老師應該采取辯證的方式，去理性分析這些歷史事件，讓學生對歷史有一個正確的認識。

3.合適性

從高中歷史內容看，并不是全部的內容都符合歷史感培養條件，因此，老師在歷史感培養過程中要遵守合適性原則，應該結合教學內容的類型、特征及學生的興趣愛好等去培養他們的歷史感。另外，還可以結合社會主義核心價值觀，增強學生的歷史感。

二、高中歷史教學中培養學生歷史感的途徑

1.發揮教師的主導作用

在高中歷史教學中培養學生的歷史感，老師發揮著主導作用。首先要重視歷史內容講述的策略性。也就是教師在教學過程中，要選擇一些能夠吸引學生的注意力且能激發學生情感的內容，從而使老師的歷史講述更加具有感染性。在應用策略的過程中，比較常用的方式就是代入式和比較分析。代入式是指教師結合課程內容，用富有情感的語言將學生帶入特定的歷史情境中，增加學生的歷史體驗，從而培養歷史感。例如宋代青瓷這一內容，在介紹冰裂紋青瓷時，可以借助多媒體將冰裂紋青瓷的圖片展示給學生看，對這些圖案進行介紹，包含冰裂紋瓷器的來源、冰裂紋的寓意等。通過這樣的方式，能夠讓學生在觀看圖片時對宋代冰裂紋有更深入的了解，并對我國勞動人民的智慧產生由衷的敬佩，并激發學生的民族自豪感和使命感。而比較分析指的是老師在對歷史內容進行講述時，將兩個或兩個以上的同類型事件作比較、分析，讓學生快速理解課文，了解歷史，喜歡歷史，從而增強學生的歷史感。

2.強化學生歷史知識記憶

要提高高中歷史課堂教學效率，單靠學生理解歷史內容是不夠的，還要強化學生記憶，將知識內化，學生只有當對歷史知識形成深刻記憶時，才能更加靈活運用這些知識，才有利于學生歷史感的培養。縱觀歷史課程，很多知識都離我們非常遙遠，而且有些內容也比較枯燥，若老師在講述知識時只是一味地進行理論概述，難以達到理想的教學效果，這時，就必須提高學生的歷史感。例如在教學鴉片戰爭時，要想對《南京條約》有更加深刻的了解，就需要弄清鴉片戰爭的時間、內容、發生背景等，學生才能夠以此為參考去分析鴉片戰爭中國戰敗的原因。雖然單從歷史課本內容看，知識結構較為零散，但是通過對這些內容的深入了解后就能發現，內容都是環環相扣的，有其內在聯系。通過這種教學方式，能夠讓學生用思維帶動記憶，學會用辯證的思維去分析歷史問題，從而增強學生的歷史感，激發學生學習歷史的興趣。

3.合理利用情境教學

在傳統歷史課堂教學中，所包含的概念、理論等都非常多，但是有關歷史事件的細節、史實卻涉及非常少，學生的學習興趣很難提上來，無法達到歷史課堂教學的真正目的。要想提高歷史課堂教學質量和效率，還應該保證歷史教學的人性化，以課文內容為基礎，從學生學習的實際情況出發，為學生營造出富有情感色彩、輕松愉悅的教學氛圍，激發學生學習的熱情和積極性。另外，歷史教學最大的特征就是離我們的生活較久遠，學生很難融入教學情境中去。要想讓學生更好地理解并掌握歷史知識，可以借助多媒體技術、語言等方式創設符合學生心理特點的教學情境，將歷史事件真實展現在學生的眼前，讓學生更深入地理解歷史內容，增強學生的歷史感。

總而言之，雖然歷史知識離我們較久遠，學生的學習興趣不高，但為了提高學生的成績，提高學生的歷史素養，老師應該采用有效的方式真實再現歷史場景，讓學生自覺融入歷史教學中，加深對知識的理解和記憶，提高學生的歷史感。

參考文獻：

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編輯 高 瓊