問題導學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用分析

張正翥

摘 要：在新課改背景下，初中數(shù)學教學模式發(fā)生了巨大的變化。在實際教學中教師常用問題導學法進行教學，問題導學法教學主要是教師根據(jù)教學情境，設(shè)計概括性的數(shù)學問題，引導學生進行理性思考，以提高學生學習興趣，同時提升學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力，提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。主要分析了問題導學法在初中數(shù)學教學中的意義，然后探討了問題導學法在數(shù)學教學中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：問題導學法；初中數(shù)學；應(yīng)用

新課改背景下，初中數(shù)學更加關(guān)注學生自主學習、思維能力及理解能力的培養(yǎng)。為了達到新課改改革的目標，需要教師引入問題導學法這一教學模式，通過教師設(shè)置合理的問題，引導學生思考問題解決方案，以幫助學生形成自主學習及科學學習的意識和習慣，顯著提升學習能力，進而提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。

一、問題導學法在初中數(shù)學教學中的意義

問題導學法主要是指教師以提問的形式讓學生自主思考及解決問題，并在解決問題的過程中掌握知識。在初中數(shù)學中，引入問題導學法可顯著提升學生的自主學習能力、解決及分析問題的能力、探索研究的能力[1]。在實際教學中，教師提出問題可吸引學生的注意力，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。學生在解決問題的過程中可以逐漸掌握知識的運用方法，此外教師也可以通過提問對數(shù)學教材進行深入研究，以掌握學生的特點，使得問題的提出更加具有針對性，繼而培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。數(shù)學問題的設(shè)計可涉及新的知識點，同時還可涉及已學的知識，這可大大提升教學方式的多樣性，不斷完善初中數(shù)學教學體系。

二、問題導學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

1.設(shè)置科學合理的數(shù)學問題，幫助學生掌握相關(guān)知識點

問題導學法重點在于以問題作為切入點，所以科學進行教學問題設(shè)計是問題導學法成敗的關(guān)鍵[2]。在初中數(shù)學教學中，教師提出教學問題的時候，必須要結(jié)合實際教學內(nèi)容、學生能力及個性等特征，使提出的問題有針對性，并同課程重難點內(nèi)容充分結(jié)合，且在問題的設(shè)計上不能過深，不可以超出教材學習氛圍，以幫助學生更好地理解相關(guān)知識內(nèi)容，這樣可以讓更多地學生參與進來。

例如，在教學北師大版初中數(shù)學“兩個數(shù)之和與兩個數(shù)之差相乘”這一知識內(nèi)容的時候，教師就應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計如下的問題：小明家有一個柵欄，柵欄長度為30米，寬20米，現(xiàn)在他爸爸準備將柵欄進行改造，將柵欄的長增加4米，寬縮短2米，改造后小明家的魚塘面積變成多少？在提出這樣的問題后引導學生進行思考與探究，這樣可以讓學生更好地了解相關(guān)知識點，以激發(fā)學生學習興趣。

2.適當進行課堂導學，激發(fā)學生自主學習興趣

將問題導學法引入初中數(shù)學教學中，最為重要的是進行導學，提出合理的問題讓學生進行思考，引導學生解決問題，激發(fā)學生的主動性，進而提高學生分析問題及解決問題的能力，潛移默化地提升學生的自主學習能力。為此，在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)用數(shù)學導學法的時候就一定要適當加強導學，以讓學生根據(jù)自己的學習需求進行自主學習，不斷提高學生的自主學習能力。

例如，在教學北師大版九年級數(shù)學上冊“投影與視圖”這一知識點時，教師就可以設(shè)置如下的問題：將一束光由一點向外散射形成的投影被稱作中心投影，一束平行光線照射下形成的投影叫平行投影，那用燈泡照射物體、手電筒照射物體形成的投影屬于哪種投影？當物體同燈泡的距離發(fā)生變化的時候影子大小存在哪些差異？在提出這些問題后引導學生解答問題，讓學生對不同類型的投影進行區(qū)分，進而有效掌握投影的基本要素，提高學生的數(shù)學綜合能力。

3.應(yīng)用前呼后應(yīng)的方法，讓教學更加專業(yè)及完善

在初中數(shù)學教學中，問題導學法的應(yīng)用可以分成兩種方式。第一種主要是教師結(jié)合課本教材內(nèi)容設(shè)置疑問，以加強教師對課本內(nèi)容的研究及探索，在實際教學中，根據(jù)教材及教材中的困難設(shè)置疑問的方法可以增加教師在教學中的難度，以讓學生積極地思考問題，讓學生真正將理解的數(shù)學知識學以致用[3]。第二種教學方法是教師教學的時候提出的設(shè)問應(yīng)具有目的性，以此讓學生進到問題探究的情境中，這樣可以引導學生主動地探究知識，進而讓學生靈活運用所學的知識及解題技巧。為此，教師在實際教學中就需要從教材內(nèi)容出發(fā)，合理應(yīng)用問題導學法，從教學案例中設(shè)問，在設(shè)問基礎(chǔ)上進行問題轉(zhuǎn)換。此外提出的數(shù)學問題還需要及時解決，從而讓數(shù)學課堂教學更加完整，以形成前呼后應(yīng)的狀態(tài)，讓初中數(shù)學教學更加專業(yè)及完善。

總之，在新課改背景下，將問題導學法應(yīng)用到初中數(shù)學教學中，不但可調(diào)動學生的學習積極性，還可以構(gòu)建良好的數(shù)學課堂氛圍，從而顯著提高初中數(shù)學課堂教學效率。具體的數(shù)學教學中，教師需結(jié)合數(shù)學課程實際，安排適當?shù)慕虒W任務(wù)及教學重難點內(nèi)容，合理提出問題，以達到更好的教學效果，提高學生的數(shù)學學習成績，繼而提高初中數(shù)學教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鄒金貴.關(guān)于問題導學法在初中數(shù)學教學的有效運用思考[J].讀與寫（教育教學刊），2016，22（4）：109.

[2]邢麗芬.簡析問題導學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].教育，2016，17（6）：136.

[3]賈新林.基于問題導學法的初中數(shù)學教學實踐研究[J].新校園（中旬），2016，23（8）：79.

編輯 郝全玲