任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用探索

徐國(guó)治

摘 要：教師要重視改革與創(chuàng)新傳統(tǒng)物理教學(xué)方式，其中，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量與效果有著重要作用。主要研究了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式的內(nèi)涵以及設(shè)計(jì)原則，探討了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用，希望為推進(jìn)高中物理教學(xué)質(zhì)量提升提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；高中物理教學(xué)；運(yùn)用

物理是一門兼具理論性與實(shí)踐性的學(xué)科，要求教師組織開(kāi)展豐富的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，從而保障物理教學(xué)質(zhì)量。為此，教師在開(kāi)展實(shí)際的高中物理教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方式，其中，作為一種新型的教學(xué)方式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在物理教學(xué)中的運(yùn)用，不僅提高了物理教學(xué)質(zhì)量，而且提升了高中物理教學(xué)活動(dòng)的靈活性。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的定義及設(shè)計(jì)原則

1.定義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前做好充分的準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)剖析課堂教學(xué)重、難點(diǎn)，并向?qū)W生布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，從而提高學(xué)生的自主探究能力。總之，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，該教學(xué)方式要求教師轉(zhuǎn)變自身角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)組織者與引導(dǎo)者，充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要采用多樣化的教學(xué)手段，諸如分組探究方式以及實(shí)驗(yàn)操作等，便于學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。為此，教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中獲得實(shí)際操作能力的提升，并同時(shí)夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)。

2.設(shè)計(jì)原則

首先，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種不同于傳統(tǒng)方式的新型教學(xué)方式，要求教師在課堂開(kāi)始之前充分研究教案，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，采用實(shí)驗(yàn)操作或者是分組討論等方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中教師主要扮演著引導(dǎo)者的角色，充分尊重學(xué)生的主體性，從而為高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量與效果提供重要保障。其次，貼近生活選用合適的教學(xué)內(nèi)容，教師在開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，要貼近學(xué)生實(shí)際生活選用生活化的知識(shí)內(nèi)容，這樣可以有效點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定任務(wù)，教師只有在充分考慮學(xué)生的理解能力、知識(shí)水平以及接受能力的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)任務(wù)，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)設(shè)計(jì)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法順利實(shí)施的關(guān)鍵，為此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理地設(shè)計(jì)任務(wù)，這樣不僅能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考。總之，任務(wù)設(shè)計(jì)質(zhì)量是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果的關(guān)鍵，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的實(shí)際情況，可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為總?cè)蝿?wù)、子任務(wù)以及模塊等。

以單擺教學(xué)為例，首先，教師要深入分析教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，并確保教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，幫助學(xué)生突出重點(diǎn)與主次，同時(shí)，教師要制定好任務(wù)設(shè)計(jì)。比如，在學(xué)習(xí)單擺這部分內(nèi)容時(shí)，可以將教學(xué)目標(biāo)劃分為三個(gè)層面：第一，知識(shí)與技能目標(biāo)；第二，過(guò)程與方法目標(biāo)；第三，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。其中，知識(shí)與技能目標(biāo)具體指的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單擺，并明白簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)、單擺周期影響因素以及振動(dòng)周期公式等；過(guò)程與方法目標(biāo)指的是學(xué)生要掌握物理模型構(gòu)建方式且具備解決實(shí)際物理問(wèn)題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要懂得抓住問(wèn)題的要點(diǎn)，并在該堂課的物理教學(xué)中提高學(xué)生積極探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師要給予耐心細(xì)致的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主地解決問(wèn)題。例如，在探究環(huán)節(jié)中，絕大部分學(xué)生對(duì)單擺回復(fù)力來(lái)源的認(rèn)識(shí)十分模糊，這個(gè)時(shí)候教師可以將模糊的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變成為若干個(gè)具體的任務(wù)，并且結(jié)合任務(wù)設(shè)計(jì)原則，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)給予必要的指導(dǎo)。

除此之外，在開(kāi)展單擺的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生容易忽略的理論知識(shí)，教師要進(jìn)行深入的講解。比如，教師可以采用提問(wèn)的方式將學(xué)習(xí)任務(wù)與已掌握的知識(shí)相結(jié)合起來(lái)，諸如在學(xué)習(xí)回復(fù)力知識(shí)時(shí)，教師可以提問(wèn)“小球?yàn)楹慰梢栽谄胶馕恢弥苓叿磸?fù)運(yùn)動(dòng)”，這樣幫助學(xué)生聯(lián)想擺球受力分析的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究回復(fù)力的來(lái)源。

綜上所述，物理是一門兼具復(fù)雜性與綜合性的學(xué)科，教師在開(kāi)展高中物理教學(xué)中要重視任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用，將其靈活地運(yùn)用于高中物理教學(xué)課堂之中，進(jìn)一步提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，從而推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)邁向更高的一個(gè)臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郝全玲