淺談如何提升高職學生的學習興趣

劉璐

摘要：對于剛邁入大學校園的學生來說，由于學習環境和學習方式的轉變，從固定的高考科目轉變為專業課程的學習，而且很多專業知識都是他們以前從未觸及到的，這與高中時單純的課業壓力完全不同，大學階段對于學生自主學習的能力要求越來越高，就目前高職院校的學生情況而言，學生普遍缺乏持之以恒的學習態度，有的學生對學習表現出畏難情緒，尤其在專業知識的學習中經常遇到一些抽象概念，理解起來較為困難，容易讓學生產生放棄心理，長此以往，就失去了學習興趣。那么，如何提升學生的學習興趣成為了高職教育教學中急需解決的問題。

關鍵詞：學習興趣;高職教育;教學方法

隨著社會的不斷發展，年輕人接觸新鮮事物的渠道越來越廣泛，生活方式也發生了極大的轉變，在有些人享受社會便利帶給我們的好處的同時也有極少部分人由于懶散性相對較強，受到了社會上不良風氣的影響，將學習中的大部分時間用到了吃喝玩樂上，網絡和游戲成為了他們生活的主旋律，因此忽視了學習對于他們的重要性。高職學生由于學習基礎相對較弱、缺乏學習動機和學習興趣以及正確的教育引導方式，在他們中普遍存在厭學、逃課等現象，進而嚴重影響了學業。那么提升高職院校的人才培養質量已成為迫在眉睫的問題，所以如何培養高職學生的學習興趣和養成良好的自主學習的習慣至關重要。

1從溝通交流的方式入手

師生間的正向交流和相互理解是提升學生聽課興趣的重要途徑，對于一個厭學、逃課、沒有學習興趣的學生來講，一旦在情緒、認知上對學習產生抵觸，又未及時加以引導，就會展現在行為上。一般來講，這種情況下，采取說教的方式意義不大，很難加以糾正。此時更需要從學生心理入手，循序漸進地改善學生態度，通過真心與學生交朋友的方式走進學生內心，真正了解學生所思所想，理解他們為什么容易對游戲產生濃厚的興趣而對專業課程卻興趣缺乏。在通過與這部分有逃課、厭學情緒的學生溝通后，了解到學生沉迷游戲大多是在網絡世界中找到了存在感，而這部分學生雖然專業課沒學好，但往往游戲水平相對其他同學而言較高，他們通過虛擬的網絡世界得到了別人的尊重和認可。身邊的同學們也對他們產生了崇拜的心理，同時建立了他們在生活圈子中的自信心。因此作為教師的我們可以嘗試從學生感興趣的事情入手作為媒介與學生建立溝通，保護學生的自尊心，舉一反三建立學生在學業上的自信心，做學生的朋友，多鼓勵他們，讓他們在課堂上感受到學好知識同樣能換來別人的認可和尊重。通過適當的鼓勵式教學法幫助他們把重心從網絡游戲中轉移到課本和專業知識上。讓學生體會到老師是真誠的為自己好，從而促使他們愿意全力以赴聽課。此外，要使學生每節課都有新的收獲，新收獲不僅僅體現在新的教學內容上，還包括其它方面。比如，一個與人建立有效溝通的方法等。從語言角度出發，教學要達到較好的雙向交流，運用鼓勵性的語言活躍課堂氛圍，增強感染力。

2從教學手段入手

以往的教學中枯燥的理論知識大都采用傳統的教學方式以展示平面素材為主來進行講解，缺乏直觀性和生動性，學生在理解時很難在腦海中產生畫面感，如今信息化教學發展迅猛，我們可以利用微課、虛擬軟件等輔助工具把典型案例融入到教學中，以實際案例操作為基礎，將原本枯燥無味的概念、原理轉化成具有畫面感的動態圖像，使學生在動腦的同時有效的結合手、眼、耳，充分調動學生與課堂的參與度，引用案例從易到難，結合鼓勵式教學法，循序漸進的樹立學生對于專業知識學習的自信心，從而達到提升學習興趣的目的。

讓學生體驗互換角色的教學模式，體驗真實的教學過程，做課堂真正的主人。選擇對知識點理解度高的學生作為示范教學的對象，讓他們用自己的語言表達方式對知識進行加工再講解，不僅促進了講解者對于知識點的記憶還增強了學生間的互動，也能讓興趣缺乏的學生們對課堂產生興趣。但需要注意的是，學生在講解的過程中，教師要把控知識點的準確度。這種互換角色的教學模式也可以讓教師在第一時間掌握學生對知識的理解程度，幫助學生理解枯燥理論知識的同時，也提升了課堂的活躍度調動了學生的積極性，有效的讓學生從玩手機的狀態中脫離出來，促使學生的關注點和注意力回歸到正確的方向。

3從課程思政及創新創業教育入手

在教育教學的過程中，融入思想政治引領和創新創業教育，是教師教學過程中的一個重要環節。通過對專業知識、專業技能的傳授與引領正確的價值觀有機結合，在培養專業人才的同時引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。引導學生遵守職業規范，培養學生的紀律性和制度意識。在教學中運用小組學習機制，劃分任務，讓自主學習意識強的學生帶動意識薄弱的學生，營造輕松愉悅的學習氛圍的同時，讓他們體驗團隊協作的重要性，培養建立團隊間堅實的革命友誼。在課程中融入創新創業教育可以有效幫助學生建立目標，讓學生知道為何而學，真正在專業教育中找到自己的人生定位，學以致用，并通過制定計劃，從實現簡單的短期目標開始，幫助學生逐步建立對學習和生活的自信心，從而提升學習興趣。

新時代背景下的專業素質人才，除了具備扎實的專業技能外，還需要具備創新意識和創業能力，在高職教育中，對人才的培養，尤其要注重學生學習興趣的養成教育，因此在教育教學的過程中應充分結合學生自身的情況，因材施教，通過教師扎實的專業能力將單純枯燥的理論知識轉化為與生活息息相關的專業技能，幫助學生樹立正確的學習方向，提高學生的積極性和主動性，讓學生感受到在學校所學的專業知識與他們的生活是融合在一起的，從而幫助他們認識到所學知識的重要性和必要性。促進學生提升學習熱情，讓他們真正熱愛學習。

參考文獻

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